網絡微課在初中信息技術教學中的探索和應用

倪福斌

【摘要】網絡微課是一種新發展起來的教學方式，其特點是雖然短小但是內容豐富，授課主題鮮明，授課內容針對性較強。近年來，網絡微課受到廣大教師的青睞，科學合理地運用網絡微課能夠因材施教，提高學生的自主學習能力。文章對網絡微課在初中信息技術教學中的應用進行了探究，使網絡微課更加有利于學生的發展。

【關鍵詞】網絡微課;初中信息技術教學;應用

一、網絡微課在初中信息技術教學中應用的現狀分析

（一）教與學行為缺乏交互性

網絡微課，顧名思義就是用短視頻的方式進行教學的一種新型教學模式。在教學中，教師提前把教學內容錄制好，然后以播放視頻的方式進行教學講解。這種模式改變了傳統的教學方式，然而也存在很多不可避免的問題。比如教師在視頻中只是把教學內容講了出來，而無法感受到學生理解與接受的程度，無法及時發現學生存在的各種問題，也無法及時為學生解決問題，同時也無法落實問答環節，使得教師和學生之間缺少互動。師生之間缺乏充分的交流，教師就不能夠充分掌握學生的學習情況，無法有效地完成教學。

（二）微課制作缺乏專業性

網絡微課是技術性較強的一種教學方式，微課順利進行的前提是制作精美并且高質量的微課視頻，這樣才能吸引學生的學習興趣。然而在實際教學中，教師的年齡參差不齊，一些老教師對現代化信息技術缺乏應有的技能學習，不能夠很好地處理微課制作中字幕、音頻、現場教學插入等小技能，在授課過程中會出現播放效果不好、卡頓、噪音等問題，從而無法達到應有的教學效果，無法吸引學生的注意力，不利于學生的發展。

二、網絡微課在初中信息技術教學中應用的意義

（一）網絡微課生動形象，激發學生對信息技術的興趣

隨著信息技術的發展，當代教師在教學過程中傾向于使用多媒體技術，制作相應的課件，插入生動的動畫，使課堂具有生動感。在這種教學模式下，信息技術課就被分成了幾個部分，聽課學習和實際操作交叉進行，學生的注意力就會更加集中，也提高了學生的動手操作實踐能力。學生學習不再依賴教師，當遇到問題時，學生就可以自己觀看微課視頻去解決問題，了解自身學習的優缺點，找到適合自己的學習方法，逐漸對信息技術課程產生了學習的興趣，從而達到了教學與學習的目的。

（二）網絡微課能夠滿足不同層次學生的需求

微課視頻的應用能夠滿足不同學生的差異化需求。學習者的個體情況不同，需求也不同。微課視頻教學就是倡導關注每個學生的實際情況。微課視頻的制作，首先要考慮面對的主體對象、表達內容以及視頻的時長。由于網絡傳播的范圍廣泛，同時要注意內容的難易程度，可以將學習內容分為簡單、一般和困難三個不同難度，盡可能地創造條件讓不同層次的學生在學習中得到滿足。在微課設計之初就應該充分考慮到學生個體的實際情況，使學生可以根據自身情況選擇相應的學習任務，既完成了學習，又激發了學習興趣，增強了自信心，實現所有學生的共同進步。

（三）網絡微課是教師教學方式改進的要求

網絡微課對于教師而言，是傳統的教學與教研方式的變革，突破了傳統的聽、評、講模式，是一種全新網絡授課模式。這種新的教學方式要求教師善于利用網絡信息技術進行教學。微課教學從課前備課、課堂教學到課后反思都具有較強的生動性和有效性。通過網絡平臺，將制作完成的微課視頻根據教學內容進行分類，上傳至各網絡教學平臺，相比于傳統的教學，教師更省力更省時，學生學習更方便快捷。又由于網絡傳播的廣泛性，微課教學內容可以讓更多的人參與到學習中來，通過思考討論反饋的信息可以更好地提高教學質量和教師的專業水平。

三、網絡微課在初中信息技術教學中應用的策略

（一）要選擇合適的微課類型

微課類型多種多樣，按照教學內容的不同，微課教學分為多種多類，按照教學性質又可以劃分多種多類。教師在使用信息技術時，要充分考慮到實際的內容、性質，選擇合適的微課類型傳授理論知識，可以制作短小精悍的有側重點的微課視頻，反復播放，從而很好地將知識點突破時間、地點的限制傳授給學習者。同時還要考慮到有些微課視頻無法進行實踐操作，就需要教師現場對學生進行教學講解，通過微課視頻的引導，加上現場教師的講解以及師生的互動，更有利于教學的進行。選擇不同的微課類型進行不同內容的學習，更能促進教學的進行。

（二）微課的設計與開發要精心

微課的設計在于課前的精心準備，是教師根據教學內容進行的教學設計。微課的設計往往是將眾多的知識點進行有效連接，微課的制作要根據實際的教學步驟進行，首選要確定微課的教學內容，根據教學內容確立知識點，依據知識點制作微課視頻，有層次、有目的、有計劃地進行系統完整的微課制作。微課制作過程中通過精細的備課做好學情分析，把課程中最核心最難完成的操作通過簡單的視頻展現出來，達到事半功倍的效果。將微課視頻分門別類上傳至平臺，以幫助學生更好地學習。

（三）微課在教與學中的運用要合理

現代網絡技術的發展和普及使得自主學習成為一種可能和潮流。教師可以根據教學內容、教學對象制作不同的微課視頻，通過網絡平臺發布到公眾號上，學生可以自行下載觀看學習。但是微課視頻需特別注意在實際的運行中教與學要相互結合，合理運用，視頻的制作要短小精悍，突出重點，保證視頻內容達到教學的目的。同時還要考慮到不同學生的情況，微課視頻要引導學生主動進行學習、深思、發問，通過情景的引導，不同的學生之間可以相互交流，真正達到學習的目的。視頻中既有導入的新課題，又有對知識點的理解和鞏固，教師主動地教和學生主動地學相互結合，合理發揮微課在教學中的作用，可以更好地提高教師的教學水平和學生的學習能力。

四、結束語

網絡微課是一種新的教學理念，在當今信息技術發展迅速的環境下，網絡微課應該與初中信息技術教學有機地結合起來，這樣才能使得微課更好地服務于信息技術課堂教學，也可以提高教師教學的實效性，使學生的學習興趣變得更加濃厚，學習效率不斷提高。因此，應該在初中信息技術教學中不斷地探索，更好地應用微課提高信息技術教學效率。

【參考文獻】

[1]周凱文.微課在初中信息技術教學中的應用探索[J].課程教育研究，2017（42）：142.

[2]王麗.微課在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2014（09）：17.