小學美術開放式教學的研究

謝綺云

摘 要：隨著社會的發展，現階段人們對教育事業的要求變得越來越高。小學美術作為一門培養學生審美能力、美術興趣的課程，由于受到傳統教學理念與教學方法的影響，使得小學美術的教學質量較低，難以滿足現階段人們對教育的要求。注重對小學美術開放式教學模式的應用策略展開了分析與探討。

關鍵詞：小學美術;開放式教學;策略研究

開放式的教學方式通常是指在進行教學活動時，教師依照教學的目標、組織形式、方法、內容以及評價等多方面進行的開放式教學模式。相比于傳統的教學方式，這種教學方式更加注重學生在課堂中的主體地位，教師則擔任引導者的角色。教師需要以問題、語言等方式，引導學生能夠針對教學內容進行自主思考或討論，促使學生能夠自主解決相關問題，拓展自身的思維能力，以此來達到教育的目的。

一、開放式教學在小學美術中的優勢所在

（一）能夠提高學生的美術興趣

在開放式教學模式中，教師不會單純依照課本中的內容進行講述，而是需要教師對于美學有充分的理解，在進行教學的過程中，能夠積極調動學生的想象力與欣賞水平，且在美術作業的布置中，摒棄了傳統美術教學中命題與要求的作業方式，能夠促使學生從文化課中得到解放，真正實現美術課上的美術創作，充分激發學生的想象力，進而提高學生的美術興趣。

（二）能夠充分調動學生的主觀能動性

開放式教學模式能夠改變傳統教學模式中教師與學生的地位。傳統的填鴨式教學方法學生往往處于被動學習的狀態，學習的方式也主要是通過單純的記憶來進行，進而導致學生的主觀能動性較差[1]。而開放式教學則將教學的中心轉變為學生，在針對學習內容進行教學的過程中，教師可以通過不同的教學方法，讓學生能夠更加理解教學內容，針對課程的內容主動進行思考，促使學生能夠體會到自主思考、自主解決問題的樂趣，以此來提高學生的積極性。

（三）開拓了學生的思維與視野，提高了學生的創新能力

在小學美術開放式教學模式中，通常會采用一些現代化的技術作為教學工具，其主要目的是促使學生能夠見識到現代美學的發展與科技運動對美術學習與操作的意義，以此能夠充分拓展學生的美術意識與學習思維，且學生也能夠利用先進的繪畫工具、軟件來進行美術作品的創作，進一步提高學生的自主創新能力。

二、開放式教學在小學美術中的應用原則

（一）注重教學過程中的靈活應用

在小學美術教學中采用開放式教學的過程中，教師需要注重開放式教學模式的靈活應用，既不能單純采用傳統的教學模式，也不能一味地進行開放式教學，而需要根據教學目標、教學內容以及學生的實際情況，靈活進行開放式教學[2]。提高對于理論課程的重視程度，將課本中的理論知識與開放式的教學實踐模式相結合，并針對教學過程中遇到的問題，不斷改善教學計劃，以此來實現教學質量的持續提高。

（二）需要滿足小學美術教育的要求

小學美術教學與高等美術教學有所不同，其主要的教學目的是為了提高學生的美術興趣，為學生將來的美術學習打下一個堅實的基礎。因此，在進行小學美術教學的過程中，教師需要依照教學目標來制訂教學計劃，抓住小學生的興趣點，提高學生對于美術的認識程度與審美水平，讓學生能夠多接觸優秀的美術作品，最大程度發揮開放式教學的優勢所在。

三、小學美術開放式教學的策略研究

（一）思維開放，鼓勵創新思維

思維開放主要是對待同樣的事物，通過不同的角度與方法來進行看待與思考。在小學美術教學中，為開放學生的思維，教師不能拘泥于某一個特定的答案，而應當注重引導學生發散思維，轉變思考模式，采用不同的方式對問題進行思考。對于擁有不同想法與不同答案的學生，教師需要對其進行肯定，并指出學生的對錯與問題所在，在拓展學生思維模式的同時，幫助其正確理解教學內容[3]。例如，在講述《葉子拼貼畫》這一章節時，在傳統的教學方法中，主要是通過教師在課堂中的講述，學生在下面記憶來進行。這種教學模式容易使學生處于被動學習的狀態。因此，教師可以帶領學生進入到大自然中，如，社區公園、學校操場等。帶他們認識植物的形狀色彩，再以大地為紙，進行創作。隨后，教師可以讓學生依照葉子的不同形狀、紋理特點來進行拼接與繪畫的展示。在學生進行繪畫的過程中，教師可以先讓學生根據自己的經歷、課本圖片等方面勾勒出葉子的輪廓，隨后告知學生不要拘泥于葉子本身的顏色，在葉子的輪廓中涂上自己喜歡或是自己覺得好看的顏色。通過這種方法能夠將生活中常見的葉子融入教學中，并拓展學生的思維，讓學生能夠為葉子涂上五彩斑斕的顏色，以此來充分拓展學生的思維開放程度。

（二）以問題為導向，提高學生的自主能力

在開放式的小學美術教學中，教師需要充分理解主體地位在教學過程中的重要性，擺好學生與自身在課堂中的位置。因此，在進行教學的過程中，教師需要以問題為導向，引導學生能夠針對問題進行自主思考、自主學習，提高學生的自主思考能力，并在循序漸進的引導過程中，讓學生能夠體會到自主解決問題的樂趣[4]。例如，在講述《沙雕藝術》這一章節時，在講述完課本的內容之后，教師可以帶領學生到學校的沙坑中，讓學生自主創造自己喜愛的沙雕藝術作品。對于小學生來說，自主創造沙雕作品的難度較大，因此教師可以采用小組合作的形式，讓學生組成小組，共同完善沙雕作品的創造。通過這種方式能夠以具有一定難度的問題作為引子，讓學生以小組的形式在實際場景中進行自主創造、自主思考、自主解決問題，促使學生能夠在自主學習中提高自身的主觀能動性。

（三）開放方法，提高學生的參與程度

開放式教學的方法有多種，根據其內容主要分為兩個方面：一方面是以學生自主選擇的方式來進行，根據教材中的內容與教學目標，采用多元化的美術學習方法，例如，欣賞分析法、課題研究、研究學習、活動設計等方式，促使學生能夠感受到美術的魅力所在。另一方面則通過加強學生在教學過程中的參與性來進行，通過與學生之間的互動，促使其能夠參與到教學中[5]。例如，在講述《動物的花衣裳》這一章節時，教師可以先引導學生收集動物的圖片資料，充分了解不同動物的特點、習慣，以藝術的眼光觀察動物，感受動物的造型與曲線。隨后，教師可以根據學生的實際情況，讓學生自主攜帶自己飼養的小動物到學校來。對于沒有動物的學生，則可以讓其加入有小動物學生的小組，并讓其擔任打扮小動物的角色。在學生將動物帶到學校之后，教師可以在學校操作下舉辦動物選美大賽，由學生自主進行評價，篩選出最美小動物。通過這種開放式的多元化教學方法，能夠促使學生共同參與到美術教學中，進一步提高學生的學習興趣與理解程度。

（四）評價開放，培養綜合素質

由于小學生的年齡較小，其往往注重于教師與家長的評價。因此，在小學美術教學的過程中，教師需要注重評價的開放性，不能夠只以學生的成績來評價學生，而需要從多方面評價學生，包含學生態度、技能掌握、合作交流情況以及知識掌握程度等。同時，教師還可以采用小節評價、學期評價等分階段評價方式，并將創意活動、實踐活動以及主題活動相結合，實施活動表現的評價[6]。例如，在采用上述教學方法進行教學的過程中，教師不但需要針對學生的最終繪畫作品進行評價，同時還需要關注學生解決問題的過程、實踐活動的表現等。對于表現不好的學生，教師需要積極鼓勵學生，幫助學生找到問題所在，引導學生端正自身的學習態度;對于表現良好的學生，教師則需要針對學生表現好的地方加以贊揚，再對其進行贊揚之后，再點出學生還有所不足的地方，鼓勵學生對此加以改正。以此來提高學生的接受程度，并以多元化的評價方式發現學生的優點與缺點，幫助學生改正自身的缺點。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，現階段人們對小學美術教學的重視程度也逐漸得到提升，開放式的教學模式開始得到人們的廣泛關注。其不同于傳統教學方式中以教師講述為主，而是更加注重學生自身的主體地位，拓展教學內容，充分調動學生的積極性，以此來實現教師與學生之間的良性互動。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅