關(guān)注幼兒心理，用愛保護(hù)幼兒心靈

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 張 顯

九月開學(xué)了，孩子們?cè)俅巫屆利惪蓯鄣挠變簣@里到處布滿了歡聲笑語。

入園焦慮是每個(gè)寶貝新入園時(shí)必然會(huì)經(jīng)歷的，這是寶寶的第一課、家長(zhǎng)的第一課，亦是老師的第一課。對(duì)此，我有針對(duì)性的閱讀了《寶寶初入園》和《捕捉兒童敏感期》兩本書。以下，我將從安全關(guān)系暫時(shí)缺失、依戀關(guān)系、心理防御機(jī)制這幾方面來談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

1.安全需要暫時(shí)性缺失

馬斯洛將人的需要層次分為五層，最低層是生理需要，第二層就是安全需要。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，因陌生的環(huán)境而產(chǎn)生了安全需要暫時(shí)性缺失，此時(shí)就會(huì)緊張、害怕，雖然入園的逐步適應(yīng)讓他們對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境有了一定了解，但獨(dú)立入園還是會(huì)讓其變得焦慮。

點(diǎn)點(diǎn)是我們班最小的小姑娘。最初，由家長(zhǎng)陪伴著入園適應(yīng)時(shí)就一步也不肯離開媽媽，走到哪兒都要抓著媽媽的手，媽媽不在就表現(xiàn)出緊張害怕，點(diǎn)點(diǎn)媽媽也說點(diǎn)點(diǎn)從小就沒離開過她。其后的獨(dú)立入園讓小小的她一下子焦慮起來，每每哭得讓人心疼——我抱起她輕拍著、撫摸著：“寶貝寶貝不哭了，我們點(diǎn)點(diǎn)最棒了，你是想找媽媽是嗎？老師知道了，點(diǎn)點(diǎn)不哭，老師抱抱，老師像媽媽一樣，幼兒園里老師很愛你，我的點(diǎn)點(diǎn)最棒了不哭不哭……”慢慢地，點(diǎn)點(diǎn)的情緒漸漸穩(wěn)定，開始融入集體活動(dòng)，能與其他小朋友一起游戲，能大口吃飯……安撫是老師與幼兒逐步建立關(guān)系的過程，我和她的擁抱也使她逐漸對(duì)幼兒園和老師有了安全感，讓她知道老師會(huì)像媽媽一樣，在幼兒園也很安全，使她的安全需要得到滿足。

2.依戀關(guān)系

入園前，幼兒已與父母及家人建立了較固定的依戀關(guān)系，按照依戀情緒的心理成因，幼兒的依戀情緒大致可以分為3種，即安全型依戀、“焦慮——抵抗型”不安全依戀和“焦慮——回避型”不安全依戀。

毛毛是“焦慮——抵抗型”不安全依戀類型的寶寶。他有些羞怯，很依賴?yán)牙眩辉柑骄啃碌沫h(huán)境，也不去關(guān)注其他小朋友。姥姥送他入園他會(huì)傷感地大哭，情緒極易波動(dòng)。我試著引導(dǎo)毛毛將注意力轉(zhuǎn)移到我身上，我把他抱在懷里，通過輕輕地拍打，安撫毛毛的情緒，給他一個(gè)可以依賴的新的對(duì)象。慢慢地，毛毛的情緒變得穩(wěn)定了，我將他安撫坐在小座位上，陪他與小朋友共同游戲。之后，毛毛也漸漸融入了這個(gè)環(huán)境。

3.心理防御機(jī)制

宣泄——是心理防御機(jī)制的一種，是排解或釋放緊張情緒的過程。

聰聰周五早上又哭了，雖然今天有了小玩具的陪伴，但他依然顯得特別難過……聰聰?shù)谝淮慰薜蕉迥_，而此時(shí)的我只是蹲在他身邊，靜靜地看著他、輕輕地拉著他的手，我沒有制止他哭泣，我覺著他需要這樣一個(gè)發(fā)泄的時(shí)間和過程，所以，我在保證他不會(huì)摔倒碰傷的前提下任由其發(fā)泄一會(huì)兒，這是情緒的宣泄。過了一小會(huì)兒，我抱住他輕輕拍他，試圖用問答的方式來轉(zhuǎn)移他的注意力：“幼兒園里是不是有好多小朋友？小朋友可以和你一起玩；幼兒園里還有老師媽媽，老師媽媽會(huì)像媽媽一樣愛你、陪著你；你看，還有小玩具也在陪著你，對(duì)吧！這樣好不好，咱先擦擦眼淚和鼻涕，然后喝點(diǎn)兒水潤(rùn)潤(rùn)嗓子（此時(shí)聰聰?shù)那榫w已經(jīng)平靜多了）。”又聊了一會(huì)兒，我就帶著聰聰回到了他的座位上，聰聰也慢慢從找媽媽的情緒中轉(zhuǎn)移出來，融入小朋友之中一起活動(dòng)了。看到聰聰露出燦爛的笑容，我的心里特別暖。

關(guān)注幼兒心理，用愛保護(hù)幼兒心靈，注重幼兒身心發(fā)展和健康人格的形成。希望小寶貝們都能在我的愛中盡快適應(yīng)多彩的幼兒園生活。

教 育 感 言

作為孩子們的第一任老師，我們應(yīng)該站在他們的角度去了解他們的心理，去理解和愛護(hù)他們，讓他們與我們之間建立信任感，以增強(qiáng)孩子們對(duì)外界的信任，使他們充滿安全感，讓孩子們?cè)趷壑杏赂医】档某砷L(zhǎng)。