午睡故事生成的“恐龍樂園”

山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園 安俊麗

建構區的積木大小不一，數量繁多，每次區角活動結束時，建構區收拾材料的速度都是最慢的。

一、意外發現“恐龍樂園”

今天我帶班，準備提前讓建構區的孩子們收拾積木：卻看到幾個孩子拿著一只玩具恐龍在爭論著什么？我隨口問了一句：“你們搭的什么呀？”琪琪頭也不抬的回答我：“我們在搭恐龍樂園，準備把恐龍放進去。”可這次建構區的主題和恐龍沒有任何關系呀？我疑惑地問：“你們為什么搭恐龍樂園呀？”“因為你昨天中午睡覺時給我們講了恐龍的故事，我們特別喜歡，所以就一起搭恐龍樂園。”

二、“恐龍樂園”的由來

我想起來了，班上有幾個孩子午休時睡得特別晚，為了讓這幾個孩子快速入睡，我總是拿著書讀故事，讓孩子們聽著故事進入夢鄉。

昨天中午，我剛說了故事的名字，馬上有幾個孩子表示聽過了，要求換故事。我靈機一動，講起了我曾經看過的恐龍展。沒想到，今天孩子們就利用班上唯一的恐龍玩具搭起了恐龍樂園。

三、“恐龍樂園”開業了

一邊和孩子們談話，我一邊打量孩子們建造的恐龍樂園，能看出這個樂園已經基本成型，里面只有一只恐龍，太空闊了。我好奇地問：“你們的恐龍樂園怎么參觀啊？”琪琪自告奮勇當導游：

“從這個大門進來，走過長長的馬路，這些隔開的都是恐龍的房子。”

我故作驚奇地問：“恐龍樂園應該有很多恐龍吧？”

圖1.開始搭建恐龍樂園

圖2.空曠的樂園、孤單的恐龍

圖3.孩子們帶來了其它恐龍

圖4.自顧自地玩耍起來

孩子們很遺憾：“可是我們沒有。”

我故意問：“那進來參觀什么呀？”奇奇等幾個孩子紛紛說：

“老師，我家有恐龍玩具，明天我帶幾個來。”

“我家有個機器人，讓他來看門。”

“我家有棵塑料的大樹，我明天帶來。”看到孩子們的情緒被帶動了起來，我趁機要求：“明天小朋友把帶的材料自己放到樂園里去！”孩子們高興地同意了。

圖5.制定游戲規則

圖6.給恐龍分展廳

圖7.恐龍大戰

圖8.時不時來看看恐龍樂園

圖9.找“恐龍蛋”

第二天早上，奇奇等幾個孩子來到教室，就把自己帶來的材料全都放到了恐龍樂園里。終于到了區角活動的時間，孩子們期待中的恐龍樂園盛大開園了！

四、“恐龍樂園”的故事

昨天對孩子們的引導很成功，今天我準備按照我的意思繼續引導——先讓孩子們從圖書區找找有關恐龍的圖書看一看，再一起把樂園規劃一下。誰知，孩子們一進區就自顧自地玩起來，根本不聽我的再三“引導”。我決定“閉上嘴巴”，認真聽，仔細觀察。

漸漸地，孩子們有了自己的規劃。首先，讓同一種類的恐龍住在一個展廳，把恐龍分門別類的放在展廳里；第二，在給恐龍分類的時候，孩子們都知道了這些恐龍的名字，生活習性等，幾乎對每一個恐龍都了如指掌；第三，展廳里的恐龍在孩子們的手下不滿足于一動不動，有的在高臺上曬太陽，有的在爬桿，有的私自逃跑被抓回去……不管是否是區角活動時間，只要有機會，孩子們都會過來看上幾眼，恐龍樂園在孩子們的手下充滿了勃勃生機。

這個主題結束了，孩子們對恐龍樂園的熱情還是有增無減，我總結了一下，讓孩子們把各自的玩具材料都帶回家了。我以為恐龍樂園的故事這樣就結束了。

五、恐龍樂園的延伸——戶外尋找恐龍蛋

沒想到，戶外活動時，恐龍樂園的故事又開始延伸了。

教室外面的院子里有一長方形的花壇，我經常帶孩子們在里面玩土。下午戶外活動時，成成把旁邊樹坑里白色的鵝卵石挪了過來，高聲宣布：“我找到了恐龍蛋！”嵩嵩拿著一根小棍子，奮力的在土里搗著，不甘心地說：“我一定要找到恐龍蛋。”兩人的堅持吸引了眾多的旁觀者過來觀看。盡管天氣寒冷，依然擋不住孩子們尋找恐龍蛋的熱情。

在恐龍樂園的故事中，孩子們帶給我太多的意外了！

開始孩子們在好奇心的促使下，搭建起了恐龍樂園，發展了合作能力；在與同伴的交流中，知道了更多的恐龍知識；最后動手探索“恐龍蛋”的過程中，再次體會和感受到了探索發現的樂趣。

跟隨著恐龍樂園的故事一路走來，老師只是偶爾做一下引導者的工作，大部分時間是一個觀察者和傾聽者的身份在參與，正是這種寬松的氛圍，讓孩子們在探索恐龍的道路上始終保持著那份熱情。

看到孩子們自發地轉移陣地研究恐龍，相信孩子們對恐龍的探索還會繼續。同時我有了決定，午睡時拋開書本一成不變的故事，繼續給孩子們講“我的故事”，讓單調的午睡，變成有趣的午睡故事，并引發更有趣的活動！