《田鼠阿佛》共讀：大班語言區閱讀行為的生發

江蘇省無錫市雪浪中心幼兒園 余 穎

在信息日新月異的今天，我們需要培養的幼兒不僅是知識的接受者更是主動獲取知識的探索者、終身學習者。

閱讀是獲取知識和信息的源頭活水，而繪本閱讀更是培養幼兒早期閱讀能力的重要途徑。但在實際繪本閱讀過程中，孩子存在隨意翻書，不會讀、不知道怎么讀的情況。針對這一情況，我們做了如下實踐研究。

一、多形式閱讀加深繪本理解

本學期，我們在晨間談話活動中增設了小主播時段的“好書推薦”。孩子們可以自主報名、提前準備好要分享的“好書推薦”。經由小主播推薦出的好書，我會根據當下主題活動，結合幼兒年齡特點等方面，挑選出一部分，最后請小朋友投票選出這一階段他們想共同閱讀的書，即必讀書目。《田鼠阿佛》就是在這樣的情況下被孩子們選作了近階段的必讀書目，也由此與孩子們展開了一段奇妙之旅。

㈠第一階段：聽賞閱讀

為了讓孩子對必讀書目有一個初步的了解，在投放進語言區前，我會組織一次集體活動，將《田鼠阿佛》介紹給大家。除了將基本的作者信息、封面、封底這些容易被孩子們忽視的信息介紹給孩子們外，我還會完整地、聲情并茂地以講故事的方式給孩子們讀一遍繪本內容即繪本文字信息。在這一過程中，我講，孩子們聽故事、看畫面，不解釋、不提問，稱之為“聽賞閱讀”。

閱讀，首先要有用耳朵聽的經驗，接著才是“讀”和“寫”的步驟。親自給孩子們講故事，這種體驗對當今被影視、多媒體包圍的孩子來說特別重要——有了這種用耳朵聽語言的體驗，而后孩子學會讀和寫，并聽過文字進入語言的世界，體會其中的樂趣。……