初中物理興趣教學的引導策略探討

摘 要：興趣上市最好的老師，是提升學生學習效率的良藥，學生們在學習過程中如果對某一學科產生了學習興趣，那往往其學習效率會是單純通過老師督促學習所達成的效率的數倍之多。而物理這門學科由于其自身特點的原因，導致興趣教學十分利于其教學的順利開展，因此在初中物理教學中我們尤其應當注重對學生興趣的引導與培養。

關鍵詞：初中教學；物理；興趣培養；教學方法

學生對于學習的興趣并非與生俱來的，而是需要經過老師的合理引導與培養的，這種引導與培養是一個長期的過程，但是卻又是收效巨大的。老師通過把控學生的興趣要求，迎合學生心理特點，調節課堂教學氛圍，優化整體教學方案，突出學科自身特色等方式讓學生對一門學科的學習產生興趣這對學生未來的學科學習有著很大的幫助。初中的物理作為一門理科性極強的學科其知識內容既抽象又具體，其內容抽象是指其計算過程大多通過數學方式來解答，并且很多物理現象之間具備很強的邏輯關系；其內容之具體是指初中物理學科所涉及知識理論大多可以在生活實踐中找尋原型，十分便于學生們的接受與理解。初中物理學科的這兩個特點造成了物理學科學習的高難度性，但是同時也確保了其教學過程的趣味性。所以以學生興趣為依托的教學引導是十分利于初中物理學科的教學的。本文就將探討初中物理興趣教學的引導策略。

一、 把握學生心態，活躍課堂氣氛

課堂是初中物理教學的核心環節，是整個教學體系中占時最長同時也是效率最高的教學環節，在這個教學環節中如何合理提升教學效率是初中物理學科的教學重點也是教學難點。首先，初中生由于其剛剛步入青春期，心理及生理條件具有很強的青春期特點，學生的大腦和身體素質的飛速發育致使其在小學階段對世界的好奇心理已經逐步升級為渴望探索世界的心理，這種心態的改變對于物理學科的教學可謂是十分有幫助的。初中物理學科中的很多知識點既有宏觀上與探索地球乃至宇宙的奧秘息息相關的內容，同時也有微觀上研究物體細微變化的內容，這些內容通過合理的教學方法的傳遞可以很大程度上的滿足學生的獵奇心理，進而抓住學生的興趣點，讓學生將目光著眼于物理學科，通過物理的知識探索宇宙的奧秘，而這所謂合理的教學方法其中很重要的一點就是對于課堂氣氛的把控。課堂氛圍雖說并不涉及學科任何知識體系內容，但是不容否認課堂氛圍的把控程度直接決定著學生學習效率的高低。對于每位老師而言，課堂如獵場，所謂知己知彼百戰不殆，我們需要學科知識作為我們的誘餌和武器去俘獲學生們注意力，所以我們不僅需要明確學生的興趣需求，投其所好，還需要了解我們自身學科知識的方方面面，并且靈活運用知識特點吸引學生的課堂注意力。在物理課程中我們最常利用的便是學生的求知欲，而在滿足學生求知欲的同事也要注意教學環境的調節，注意講課的方式，從知識內容安排和課堂教學講解兩個方面共同作用，活躍課堂氛圍滿足學生實際學習的心理需求。

二、 合理利用生活資源激發學生的學習興趣

初中物理學科的知識內容單看知識點的話可以說是十分枯燥乏味的，但是初中物理知識點大多來源于生活，而生活則是與學生息息相關的，同時相對課堂教學而言，生活內容更加便于學生理解，同時也更便于激發學生的學習興趣。所以作為老師而言，我們不妨將源于生活的物理知識回歸于生活中，以生活中的具體實例引導課程的進行，這樣不僅更加便于吸引學生關注，同時也更加便于學生對于知識的活學活用，自然而然地讓死板的知識活了起來。例如在進行電路知識講解的過程中，老師與其以電路圖或者實驗電路為例講解最基本的小燈泡電路原理，倒不如帶領學生們親手拆解手電筒，研究手電筒的工作原理，進而幫學生們總結此類電路的共同特點，讓學生們能夠在生活中抓準知識的來源，不僅增強了課堂的趣味性，同時也增強了師生的互動性。合理利用生活資源不僅能夠讓枯燥的知識點更加便于學生的理解，同時也能夠減少老師的備課壓力，尤其是對于一些條件較差的農村初中而言，教學用具的缺乏是教學過程中不得不面對的一大問題，而物理教學的生活化回歸則很巧妙地繞開了這層阻礙，從而讓課堂教學更加有趣且充實。

三、 正確處理人際關系，拉近人與人之間的距離

老師作為課堂教學的引導者，同時也作為一門學科的校方代表，其與學生的關系直接決定著學生對于這門課程的學習興趣，而正處于青春期的初中生往往具備很強的叛逆心理，這就導致其對于自己所喜好的人或事物會有很強的親和力，相反對于稍有反感的人或事物則有著極強的抵觸心理，因此融洽的師生關系不僅能夠讓學生的學習更為積極主動，同時也更為利于師生之間的學習交流，反之，不融洽的師生關系不僅會導致師生間的溝通障礙，同時也會打消學生學習此門課程的積極性。因此作為老師而言，我們不僅需要及時引導學生的學習興趣，同時還應當注意及時、合理地處理師生之間的人際關系，這其中第一點就是要注重自身的態度問題，不要高高在上，而應當保證自身與學生平等的教學心態，在教學的過程中與學生平等合作一同學習知識，共同攻克難題，融入學生的學習生活中，成為學生學習過程中的一分子。例如在進行聲學、光學實驗的時候老師應當避免“劇透”式的教學方式，轉而換為和學生們一同實踐、一起研究、共同探索的教學方法，放下所謂的“老師架子”以更為平和的心態及方法接觸學生的學習生活，進而激發學生的學習興趣。當然人際關系還應當包括學生與學生的關系，在進行物理學習的過程中，學生之間既要保持一種相互競爭的關系，又要保持一種相互合作的關系，在學習的過程中身為老師可能很難切實地從學生的角度觀察課程內容，也很難找準自身課程講解所出現的問題，并且師生之間由于生理和心理的差異可能很難進行深刻的交流，但是身為同齡人且長期處于同一個學習環境的學生之間起交流阻力要小得多，因此在教學過程中老師應當主動提倡學生之間的交流學習，鼓勵學生相互學習取長補短，調動學生學習的積極性。

總而言之，初中物理學科由于其自身特點，需要老師朋友們從各個方面入手研究，著重培養學生的學習興趣，通過興趣引導學生學習，調動學生學習的積極性，進而確保學生能夠快樂高效地投入到物理學習中。

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作者簡介：樂麗娟，福建省泉州市，泉州第十一中學。