初中英語自主學習能力的探究

摘 要：在進行英語教學時，特別要求學生口語能力與自主性閱讀學習能力，進行高中英語與大學英語教學學習的重要基礎銜接階段就是初中英語教學階段，學生要特別重視自主性學習的習慣和能力。這篇文章主要將初中英語學科課程的特點進行結合，從英語自主學習計劃、自主學習時間安排以及自主學習方法這三個方面，分析闡述對初中英語教學中學生自學能力的培養。

關鍵詞：初中英語；教學活動；新課標；自學能力；培養；方法；分析

一、 引言

在進行教學實踐活動時，學生自主學習的能力是通過學生自身對知識理解的自我意識，自主創建的獨特的知識體系及自身需求等，學生通過自我調控合適的內容及方式，經過不斷的努力研究、自我感悟學習的基本意識，通過自我提升，最終形成獨具特色的學習方式的一種思維形式。由于現階段的教育標準提出了新形勢的課程，要求和內容改革的快速飛躍，因此在英語授課的環節中也要重點突出學生的自我領悟能力，能夠完全按照新課程標準的具體項目進行修改，具有積極向上的含義。

二、 提高學生課堂學習的興趣，對學生自主學習能力進行培養

英語作為以語言為重點的教學內容，同時，初中英語的開展是語種學習的基礎，也是最為關鍵的時期，能夠直接引發學生的學習欲望，幫助英語授課活動順利、有效地進行，不僅如此，還大量提升了學習外國語種有關的水平提升。另一方面，在展開課程講授的環節中，努力激發學生的學習欲望，能夠有效提升學生自主學習的能力，讓學生能夠掌握更多的知識內容，也能夠更加清晰地掌握所要學習的知識，從而提升學習效率。因此，在授課環節中，教師要努力激發學生內在的學習潛力，積極培養學生的學習欲望，通過英語課堂教學，營造出科學、民主的學習環境，或者通過新型的授課方式，從根本上改變傳統的固有模式，讓學生從枯燥乏味的英語學習中得到解放，在更加生動、靈活、有趣的學習氛圍中與同學和老師進行交流，來提高學生英語課堂的學習興趣，在對英語課堂教學效果進行提高的同時，還可以強化培育和提升學生的自主學習能力。

例如，在課堂的英語授課環節中，教師可以通過日常生活中常見的俗語、常識等膾炙人口的內容引發學生的學習興趣，將這些內容在英語教學上應用于課堂教學，這樣通過貼近生活的方式將學生的注意力轉移到課堂中來，讓學生從日常生活中理解英語的運用形式，不僅幫助學生學習了重點的知識體系，又將生活與英語連接起來，引發了學生的好奇心，具有積極向上的作用。在對學生講授時態語法的過程中，可以將成語或俗語等內容充分運用到英語學習中，在使用這種方式開展教學時，學生不僅會有中文的熟悉感，還會理解到英文翻譯的獨特魅力，與此同時，也能夠讓學生理解到英語學習中不同形態之間的不同運用。例如，A cat has nine lives.以及A great person is largehearted or magnanimous.等，都能應用于英語不同部分的教學。

三、 引導學生建立自主學習計劃，對自主學習能力進行培養

在學生學習過程中具有重要的學習引導作用的就是學習計劃和學習目標，并且也在很大程度上影響著學生自主性學習能力的形成與培養。因此，在展開英語系統學習的環節中，教師作為輔助作用，指導學生制定符合自身的學習目標和策略，讓學生養成良好的學習習慣和學習興趣。這就與傳統的學習方式不同，傳統的教學環節，讓學生在學習的同時屏蔽了自身的學習思維，只是跟隨教師的步驟和思想，按照固定環節展開，學生本身的學習計劃也并不具體和有針對性，學習能力和習慣也并不自主，這就十分不利于開展英語課堂教學和培養提高學生的英語學習相關能力水平。這就要求教師在進行英語授課環節時，必須時刻關注每一位學生的自身狀態，創建多種學習方式，根據學生的實際狀況，制定獨特的學習目標和學習計劃進行引導，從而可以在進行有計劃、有目標的學習，能夠大力提升學生的自主學習能力和良好的日常習慣養成，最終在教學環節中取得較高的學習成果。

展開課堂英語授課環節的同時，教師要根據實際情況對不同學生創建不同的學習標準和計劃進行引導，學生對有關學習目標與計劃的創建，不僅是短暫的課堂，授課階段，而應該是幫助學生長期學習的策略和方案，因此必須要求教師在掌握每一個學生的學生狀況時，根據學生的性格特點，以及學習方式制定長期有效的英語學習策略。在進行單詞與短語的掌握記憶過程時，就可以借助對短期的學習目標計劃進行制定和建立，來實施具體的學習方案。例如，在學習英語單詞的過程中，對于每一個單詞的擴展詞與記憶的過程中，可以通過多種方式輔助記憶，這就需要教師制定短期的學習策略，讓學生在生動、靈活的學習氛圍中，學習到不同詞語，在不同語境中的運用，以及其關聯詞的展開。

四、 通過學生自主學習方法的教學，對學生的自主學習能力進行培養

教師在課堂講授和幫助學生尋找到自主學習的科學方法的同時，對于展開初中英語學習環節的重點來說，教師能夠面對不同學生的獨特學習狀態，將傳統的授課形式進行改革創新，與前期制定的計劃進行結合，研究教師本身的教學模式以及學生學習的基本情況，最終創建出指導學生展開自主學習模式的新形勢。值得注意的是，學生自主學習英語的方式，必須將英語授課的具體環節進行連接，在實際的運用過程中創建新形勢的教學模式。讓學生通過自主學習養成良好的學習習慣，努力做到預習、學習、練習等各項環節，最終提升學生的學習效率和習慣養成。

五、 結束語

綜上所述，培育學生自主學習習慣的養成對于授課環節取得的最終效果，以及新課改環境下的教學實踐都有著積極的作用和意義。在展開研究初中英語自主學習能力的培訓方式以及策略時，能夠大力提升學校對于開展英語教學的最終教學目標，有著前所未有的影響和作用。

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作者簡介：詹桂芳，福建省三明市，福建省尤溪縣管前中學。