在高校聲樂教學中融入少數民族音樂文化的研究

麻 娟

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

聲樂又被稱為藝術歌唱，簡而言之，聲樂是一門通過樂曲及其歌詞，為觀眾表現出豐富情感的藝術表現形式。當前，在我國高校傳統聲樂課堂之上，聲樂教師常常使用國外以及本國內部較為經典的樂曲作為授課的主要方向，而少數民族的聲樂內容則多以選修課的形式讓學生學習。這導致了我國音樂創作者所創造出的歌曲較為缺乏民族特色，甚至有些學生還需要出國留學，才能夠學到本國的民族音樂，可以看出，當前高校聲樂教學應將少數民族音樂文化進行吸收與融合，有著非常重要的意義。

一、少數民族音樂文化與高校聲樂教學融合的意義

從三方面可體現其意義所在。首先，將少數民族音樂文化與高校聲樂教學融合，能夠有效的提高高校聲樂教學資源的整合性。因我國少數民族的音樂主要包含了樂器，戲曲、說唱等多方面，并有著悠遠的歷史，這使得我國的少數民族音樂中出現了大量的經典作品，如《杵歌》、《阿瓦日古麗》等。因此，教師在進行教學時應使學生充分的了解到少數民族的音樂文化，從而將高校聲樂教學資源進行整合，使學生的認知能力與情感能力得到豐富。其次，在高校聲樂教學中教授少數民族聲樂知識，能夠更好的促進學生全面的發展。因為通過少數民族聲樂，能夠使學生感受到不同的音樂文化特色，這不僅能夠使學生掌握更多的優秀作品，還能夠豐富學生的視野，為學生以后的道路打下基礎。最有，這種融合還能夠提高學生對于民族的自豪感以及認同感，從而逐步的培養學生的愛國情懷，使學生對于本國少數民族音樂文化的認知更加深入。

二、有效融入少數民族音樂文化的方式

（一）提高聲樂教師自身水平

為了能夠使學生充分的了解到民族音樂的優點，教師應不斷的提高自身的少數民族音樂文化水平，從而了解到如何才能將少數民族音樂與高校聲樂課堂進行有機的結合。而高校若是想要擁有優越的師資力量，則應不斷地督促教師學習少數民族音樂文化，并保證教師能夠從少數民族音樂文化中領悟到其中的魅力所在。對交流學習工作要給予教師一定的政策知識與經濟支持。與此同時，高校聲樂教師還應不斷的深入少數民族地域中，通過自身的考察增強對于少數民族音樂文化的認知程度，只有這樣，教師才能夠充分的理解少數民族音樂文化，并將這一文化有效的融入與高校聲樂課堂之中，并保證學生的學習興趣。

（二）培養民族文化音樂情感

因當前很多的高校在聲樂課授課內容一塊，選擇了西方音樂教學模式，因此，在音樂的理論教學方面，其內容將會更加偏向于西方化，實踐的方向更是如此。而這一問題，也正是高校聲樂教學需要引入少數民族音樂文化的重點所在。只有將少數民族音樂文化融入于高校聲樂課堂之中，才能夠有效的培養學生對于祖國的崇敬，從而提高對于本國民族音樂文化的水平。首先，高校聲樂教師在進行授課時，應不斷的融入少數民族音樂文化，并在教學中選擇具有我國古代的音樂風格或少數民族風格的歌曲，從而營造出適合少數民族音樂文化教學的氛圍，使學生能夠在潛移默化之中提高自身對于民族音樂文化的認同感。例如在教學時，將地域的方言特點作為討論學習的內容，嘗試加入歌詞中，請學生聽辯哪種藝術效果好，更能體現當地音樂風格，傳達音樂的情感。

（三）加強實踐，注重現代信息化手段教學

為了保證學生能夠真正的將課堂內所學的知識融會貫通，高校聲樂教師應重視起實踐方面。這一方面可通過三種形式進行。首先，教師應為學生搭建相應的平臺，通過舉辦少數民族聲樂演唱比賽等方式，提高學生對于少數民族音樂文化的認知度。其次，高校可組織旅游活動，帶領學生深入了解少數民族的生活區域，從而直觀的領略到少數民族的風土人情，從而提高學生對于少數民族音樂的認同感，并提高學生的學習興趣。最后，教師可以通過使用現代化手段，將信息化平臺與少數民族聲樂實踐相結合，從而充分的提高學生對于少數民族音樂文化的學習興趣，使學生能夠主動的學習這一方面的知識。

（四）培養獨立學習少數民族音樂文化的能力

通過課堂的表現可以體現出，學生才是課堂教學的主體，教師僅僅能夠起到一些引導與輔助作用，而最終的成果還是體現在學生自身的行動能力等方面。因此，高校聲樂教師在教授少數民族音樂知識時，應調動學生的學習興趣，保證學生能夠積極的參與到學習當中，從而提高學生對于少數民族音樂文化的重視程度，并在教學過程中使學生產生對于自身民族文化的認同感。

三、結語

總而言之，高校聲樂教師應充分的利用起少數民族音樂文化資源，主動參與少數民族文化交流學習中，并將這些資源投入到教學設計與教學內容之中，不斷的實踐與總結，從而使學生能夠更加直觀的了解到少數民族音樂文化，提高學生的民族自信，拓寬學生的學習緯度，了解自己國家的多民族文化，提高學生學習聲樂的積極性，為我國培養出更多的聲樂人才。