優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”運用，提升學(xué)習(xí)主動性

周涵粟

[摘 要] 中職教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。在中職《會計電算化》課程中教師應(yīng)合理利用有效的教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 中職教學(xué);會計電算化;導(dǎo)學(xué)案

中職教育對學(xué)生的教學(xué)影響較深，為許多學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生提供了一種新選擇。中職教育中會計電算化課程主要為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力，教師必須利用高效教學(xué)手段，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要經(jīng)過教師綜合研究，個人備課后再集體研定，主要包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)定學(xué)習(xí)計劃、側(cè)重學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)和合作探究等等，老師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)材料與方法，將同一課時內(nèi)容融進一個教學(xué)方案中。導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合當(dāng)下教學(xué)資源，將會計課程編寫進導(dǎo)學(xué)案中。將導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合對學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的幫助，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)不再只是單一教學(xué)。

一、探究導(dǎo)學(xué)案的目的和作用

現(xiàn)今中職教學(xué)資源較多，國家對中職教育力度加強后，在教育新課改的背景下，教育局和社會人員對中職教育有了新的認(rèn)知，師資力量與教學(xué)資金的投入也隨之加大。但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容不自信，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性不高，教師課堂教學(xué)效率自然會下降。

教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)前，應(yīng)對其有大致了解。可利用知網(wǎng)儲存知識梳理相關(guān)文獻的應(yīng)用，再結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗可得出，在會計電算化教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有顯著優(yōu)勢。例如，導(dǎo)學(xué)案可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;教師主要將電算化教學(xué)作為任務(wù)，重點體現(xiàn)老師的教學(xué)地位;培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強學(xué)生解決實際問題的能力;挖掘?qū)W生的合作潛能，注重團體利益，促進其共同發(fā)展。綜合顯示，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升解決問題能力并化解教學(xué)難題。

二、中職會計電算化教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用

（一）會計電算化教學(xué)的資源設(shè)立

現(xiàn)如今，各個高職院校的會計電算化教學(xué)課程使用教材，多數(shù)由專家編制裝訂成書，或讓教學(xué)實力強的教師進行實際教學(xué)。中職學(xué)?，F(xiàn)今教材的側(cè)重點不再糾結(jié)于章節(jié)規(guī)劃，而是將重點教學(xué)知識根據(jù)統(tǒng)一性進行系統(tǒng)教學(xué)。教材分為實訓(xùn)與活動兩方面，并配置相關(guān)視頻，設(shè)置為教學(xué)文案，讓會計電算化課程變成適用于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一門課程。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)資源在會計課程中的應(yīng)用需求

1.問題探究

教師在進行導(dǎo)學(xué)案編寫過程中需注意不要盲目，確定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與教材融合，剖析教材、簡化教材與融合教材。還需注意將認(rèn)知目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向問題化思考，重點培養(yǎng)學(xué)生會計電算化探究學(xué)習(xí)能力。另外，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系需起到顯著作用，才具有使用意義。第一，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可根據(jù)提綱預(yù)習(xí)知識;第二，導(dǎo)學(xué)案制定后可體現(xiàn)課堂教學(xué)知識主體結(jié)構(gòu);第三，學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化知識的步驟清晰明了;第四，可以作為會計專業(yè)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進度的實時記錄本;第五，為幫助學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)知識提供教學(xué)資料。

2.剖析訓(xùn)練

教師設(shè)立導(dǎo)學(xué)案教學(xué)文本要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中具有代表性的活動，為學(xué)生提供解決問題的空間。若教學(xué)拓展內(nèi)容出現(xiàn)不足之處，也便于學(xué)生對其進行補充，最大限度滿足學(xué)生的差異化。由此可見，教師選題類型直接影響學(xué)生拓展訓(xùn)練水平。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中為加強訓(xùn)練高效性，應(yīng)多選用典型題，在此基礎(chǔ)上可以展開變式或拓展，但教師須注意程度控制，以免脫離教學(xué)方向。

導(dǎo)學(xué)案將中職會計電算化課程設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)核心，利用規(guī)整的教學(xué)計劃幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機軟件的操作方法，促使學(xué)生全方位掌握會計電算化的基本學(xué)習(xí)程序。目前中職教學(xué)教材注重將知識分散，制作課程教學(xué)體系，電算化注重編寫，教師需將兩者結(jié)合對學(xué)生進行重點知識講解。現(xiàn)今教學(xué)資源缺乏的便是系統(tǒng)性，學(xué)生面對教材很難開展自主學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降。導(dǎo)學(xué)案的中心意義在于建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)資源為中職學(xué)生提供了較大平臺，并在教師引導(dǎo)下對各種問題展開探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。

參考文獻：

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[作者單位]

浙江省磐安縣職業(yè)教育中心

（編輯：郭小琴）