語文多元化課堂教學(xué)模式探究

郭琳琳

摘 要：語文教學(xué)模式多元化，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從多元化課堂的功能和意義、多元化課堂存在的問題、多元化課堂實施策略出發(fā)，對語文多元化課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；多元化；課堂教學(xué)模式；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0090-01

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量備受人們關(guān)注。多元化課堂教學(xué)模式作為語文教學(xué)的一種創(chuàng)新，受到師生的熱烈歡迎。本文從多元化課堂的功能和意義、多元化課堂存在的問題、多元化課堂實施策略出發(fā)，探究語文多元化課堂教學(xué)模式。

一、多元化課堂的功能和意義

語文多元化課堂的功能就是在課堂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多元化課堂能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。教師應(yīng)勇于探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。創(chuàng)建多元化課堂具有以下意義。 （1）多元化課堂是新課程改革的需要。自實行新課程改革以來，教師更注重課堂的科學(xué)性和實效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語文多元化課堂教學(xué)作為一種重要的教育模式，豐富了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。 （2）多元化的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性下降。新時代的學(xué)生思維活躍，具有探索和創(chuàng)新精神，多元化的教學(xué)模式更適合他們的性格特點，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師要積極采用多元化教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。（3）多元化的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的思維能力。在語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)模式，能從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的喜歡詩歌，有的喜歡散文，有的喜歡小說，多元化教學(xué)模式能對他們進(jìn)行分別指導(dǎo)，啟發(fā)他們的不同思維。在新課改的大環(huán)境下，教師要積極更新教學(xué)理念，豐富多元化教學(xué)模式內(nèi)涵，用海納百川的胸懷接納學(xué)生的不同見解，提高學(xué)生的思維能力。

二、多元化課堂存在的問題

新課程改革剛剛起步，多元化教學(xué)模式還在探究中，這就不可避免地會出現(xiàn)一些問題。（1）教學(xué)模式化嚴(yán)重。在推行新課程改革的過程中，部分教師過分注重模式化教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。其實教學(xué)模式不是一成不變的，教師在教學(xué)中要學(xué)會靈活運用，不能固守教學(xué)模式的條條框框，要有所突破和創(chuàng)新。因此，廣大一線教師不能只停留在表面的多元化教學(xué)模式上，應(yīng)在教學(xué)過程中對其進(jìn)行修改和完善，針對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際做出調(diào)整。 （2）過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍。部分教師為了迎合新課程改革的需要，舍本逐末，過分強(qiáng)調(diào)課堂形式的多樣化和學(xué)習(xí)氛圍。他們在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也往往注重學(xué)習(xí)氛圍，而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)注，錯誤地將課堂學(xué)習(xí)氛圍作為評價的重要依據(jù)。 （3）部分學(xué)校不重視語文教學(xué)。部分學(xué)校只重視理科和英語學(xué)科的教學(xué)，不重視語文教學(xué)，認(rèn)為語文比理科和英語容易學(xué)，所以在師資力量和時間上投入不足，更缺乏對語文教學(xué)的指導(dǎo)。因為沒有充分認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，所以影響了語文多元化教學(xué)模式的實施，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到有效提升。

三、多元化課堂實施策略

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷更新自己的教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。（2）教學(xué)方式多元化。語文作為一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)突出地位。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，語文課堂面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，教學(xué)方式的多樣化已成為重點。從多樣化教學(xué)的特點出發(fā)，分析其在教學(xué)中的具體應(yīng)用，能推動語文課堂教學(xué)進(jìn)入一個新的高度。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該把思想品德教育與語文課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到祖國語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。（3）教學(xué)手段多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高科技也逐漸進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，成為教師教學(xué)的有力支撐。教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)手段不再像以前一樣單一，可以采用多媒體等教學(xué)手段。例如，在教學(xué)詩詞時，教師可以利用多媒體營造詩詞所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的理解和記憶。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，語文教學(xué)模式多元化，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的浪潮下，教師應(yīng)積極探索，不斷改進(jìn)和完善語文多元化課堂教學(xué)模式，不斷更新自己的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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