新課標視野下的書法教學實踐探研

蔡儀

摘 要：開展書法教學，符合學生成長需要，具有廣泛的實踐價值，值得教師進行創(chuàng)造性的探索。學生書寫往往存在共性問題，教師需要做好調查，具有針對性地設計教學方案，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方法，為學生書寫創(chuàng)造良好條件。

關鍵詞：小學書法；新課標；教學實踐；創(chuàng)新；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0064-01

體悟筆下的舞蹈，這是書法實踐的一種超越性自悟，更是書法教學的創(chuàng)新追求目標。提到舞蹈，想到的是音樂美、形象美、燈光美，給人帶來的是靈動感、愉悅感。書寫如同舞蹈，需要達成身心的高度沉浸，這樣才能促成天地人合一的效果。將書法比作舞蹈，是對書法的高度期待，也是對書寫者的激勵。如何才能成就書法的崇高境界，是每個書法教育者都需要認真考慮的問題。本文從創(chuàng)設書法教學情境、提升書法教學品質、打造書法教學品牌出發(fā)，對新課標視野下的書法教學實踐進行探究。

一、學情調查，創(chuàng)設書法教學情境

（1）學生書寫條件的調查。低年級學生使用的是鉛筆，書寫時線條粗細有變化。主要分為兩種情況，其一是刀削鉛筆，筆尖粗細可以自由控制，其二是自動鉛筆，筆畫粗細已經(jīng)設定好，如果要調整粗細，需要看用筆力度。無論屬于哪一種鉛筆，其書寫都與用筆力度有關，這便是彈性特點的集中體現(xiàn)。進入中年級后，學生開始使用鋼筆，筆尖大多由兩根針并攏而成，都有比較好的彈性，筆畫粗細，需要根據(jù)力度來控制。鋼筆書寫，最重要的是提按筆法的教學。進入中高年級之后，學生開始接觸毛筆書法，也就是常說的“軟筆書法”，由于制作材料的特殊性，筆尖具有很強的彈性，筆畫粗細需要用不同力道控制，其變化更為豐富。

（2）學生書寫興趣的調查。不同階段有不同的書法學習內容，學生對書法的學習興趣也呈現(xiàn)差異性。由于生長環(huán)境、書寫悟性、書寫習慣等方面存在個體差異，學生對書法的審美價值取向存在很多不同之處。學生家庭如果對書法有特殊情結，很早就會啟動書法訓練機制，學生的書法興趣會早早促成；學生家庭如果對書法不喜歡，就不會啟動書法訓練機制，學生的書法興趣自然難以促成。學生握筆和書寫姿勢存在很多問題，家長和教師如果不能及時發(fā)現(xiàn)這些問題，糾正措施不到位，就會讓學生養(yǎng)成不良的書寫習慣，這會給書法教學帶來不良影響。

二、教情調查，提升書法教學品質

教情調查即教師書法教學條件的調查。開展書法教學，需要具備基本的教學條件。教材是教學的載體，需要及時落實到位，教師在開展教學調查時需要重點關注這個問題。教師專業(yè)素質也是硬性條件之一，要教學生寫好字，如果教師書寫能力比較差，教學就難以正常開展。正所謂“打鐵還需自身硬”，教師書寫基本功扎實，才能對學生進行有效的教學引導。在教輔材料方面，需要對書法學習中用到的筆墨紙硯等進行準備，并具備多媒體信息手段的運用條件。

在對書法教學進行設計時，教師需要做出更多思考，教學對象、教學條件、教學引導等方面都包含眾多內容，只有深入細致地展開教學調查，才能給出更為科學的教學方案。教師要對書法教學制約因素展開調查，為書法教學設計提供第一手材料，為書法教學設計提供重要支持。書法不只是一種書寫技巧的培養(yǎng)，更是塑造人的實踐活動。由于多種因素的共同制約，學生書寫水平普遍不高，這是最不容忽視的教學問題。中國的書法藝術具有獨創(chuàng)性，其他國家根本就沒有這種藝術形式。在學校啟動書法課程，不但能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)良好的審美能力，增進學識修養(yǎng)，感悟做人的道理，還能夠對祖國傳統(tǒng)文化進行有效傳承，提升學生對祖國語言文字的熱愛之情。

三、環(huán)境調查，打造書法教學品牌

環(huán)境調查即書法教學環(huán)境的調查。書法教學對環(huán)境沒有太高要求，學校有固定的教學課程設置，教師有基本的教學技能，學生有起碼的參與熱情，這些都屬于書法教學的基本條件。在具體實施書法教學時，一些外圍因素的影響也不能忽視。如學生家長的態(tài)度，這是最需要考慮的問題。硬筆書法是家長最為支持的，不管是鉛筆訓練還是鋼筆訓練，都會對“應試教育”產生積極影響，家長對此是有認同感的。但軟筆書法教學，學生家長的支持度有所降低，因為文化課考試沒有軟筆書法的相關內容，家長會擔心學生書法訓練占用文化課學習時間，自然有一些顧慮。

課堂訓練設計要體現(xiàn)多元性。書法教學和一般文化課一樣，需要有配套的訓練跟進，讓學生在不斷實踐操作訓練中提升書寫能力。教師在書寫內容和書寫形式等方面要做出創(chuàng)新設計，以提升課堂訓練的有效性。學生參與書法訓練，還需要有更廣泛的社會環(huán)境的支持，在展開相關調查時，需要有更多的關注。教育主管部門要經(jīng)常開展書法競賽活動，給書法教學注入更多動力。社會文化部門也需要吸引學生參與到書法文化活動之中，為學生創(chuàng)設更多參與機會。

一項對400名學生的調查顯示，近9成中學生表示自己的字難看；有23.3%的學生甚至認為，電腦越來越普及，根本沒有必要練寫字了。面對這樣的教學現(xiàn)實，教師需要有正確認知，在小學階段開設書法課程自然是刻不容緩。

參考文獻：

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