淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)

陳峰

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、開發(fā)非智力因素、啟蒙辯證唯物主義觀點(diǎn)、提高科學(xué)文化素質(zhì)、做好愛國教育等要求。在此種背景下，將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)協(xié)作能力、溝通能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用越來越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式，能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生建立自我價(jià)值意識(shí)，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究，能促進(jìn)其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

一、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，只有選準(zhǔn)合適的內(nèi)容和把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

1.在重難點(diǎn)或懸念處開展小組合作

在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)小組合作，能發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí);在思維懸念處引導(dǎo)小組合作，能使學(xué)生的思維走向深入。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課一開始，教師提出十分有趣的問題：小明今年12歲，可是他只過了3個(gè)生日，這是怎么回事？學(xué)生在問題懸念的驅(qū)使下不僅能主動(dòng)探索，而且產(chǎn)生了交流和合作的需要。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，既能有效地解決問題，又可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)許多公歷年份2月的天數(shù)變化情況，比較、分析和研討，得出“四年一閏”的規(guī)律。學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且提高了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

2.在易于引發(fā)爭論處開展小組合作

在解決問題的過程中，當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開爭辯，引起思維碰撞，能使問題越辯越明，最終達(dá)成正確認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示這樣一道題：某班有男生20人，比女生多1/4，女生有多少人？學(xué)生利用已有知識(shí)求出了女生的人數(shù)是15人或16人。求出女生人數(shù)是15人的一方振振有詞：男生比女生多1/4，就是女生比男生少1/4，所以要用男生人數(shù)20人減去男生人數(shù)的1/4（5人），就是等于女生人數(shù)。持另外意見的學(xué)生立即反駁，雙方各不相讓。這時(shí)教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過畫線段圖等方法得出了女生是16人的正確結(jié)論。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)的策略

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍和空間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

1.科學(xué)組建小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組時(shí)要注意做到三點(diǎn)：第一，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，考慮男女生的搭配，盡量減少小組間的差異，便于各小組之間的競爭。第二，小組的人數(shù)一般4―6人為宜。一般情況下小組成員應(yīng)該基本固定，但有時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，需要將小組成員臨時(shí)組合。第三，小組成員要明確職責(zé)，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報(bào)員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時(shí)間后角色要輪換，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2.留出獨(dú)立思考時(shí)間是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境后就應(yīng)立即讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和冷靜分析的空間，容易形成學(xué)生的依賴心理和從眾心理。只有當(dāng)學(xué)生思考充分后展開小組合作和交流，才能充分挖掘個(gè)人智慧。因此，要讓每一個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、去體會(huì)，形成對(duì)問題的初步認(rèn)識(shí)和個(gè)人見解，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才不會(huì)流于形式。

3.學(xué)生主動(dòng)參與是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要突出每個(gè)學(xué)生的作用，當(dāng)學(xué)生回答不完整或遇到困難時(shí)，其他學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)充，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，真正發(fā)揮“合作”的作用。

4.積極評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到三個(gè)結(jié)合：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合;對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種突出小組團(tuán)體的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠把個(gè)人的成功融入小組的競爭中去，小組團(tuán)體的成功又激勵(lì)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)合作，從而獲得共同發(fā)展，真正發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。例如，教師可對(duì)課堂上小組探究的成果、小組的匯報(bào)情況，以小組為單位每周進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)小組表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。

三、突出小組合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是合作學(xué)習(xí)成功的保證。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是旁觀者和局外人，而應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

一是要教給技能。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見。即使回答錯(cuò)了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。

二是要及時(shí)調(diào)控。教師要認(rèn)真觀察、了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況和合作進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真參與討論和交流的個(gè)別學(xué)生，或者小組討論偏離主題等問題，要及時(shí)指出，明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三是要排除障礙。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因思維受阻而導(dǎo)致小組合作不能深入的情況，這時(shí)教師要設(shè)置一些有層次的問題及時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙。

四是要引導(dǎo)深化。當(dāng)學(xué)生的交流浮于表面時(shí)，教師要不斷把學(xué)生的思維引向深入;當(dāng)學(xué)生的概括與總結(jié)不夠全面時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式，順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動(dòng)課程改革的大趨勢。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能融合人際關(guān)系，增進(jìn)師生同窗之誼，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

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