淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

林艷

摘要：教育的最終目的是培養(yǎng)綜合性人才，而這一目的的達(dá)成，有賴使學(xué)生受到情感教育的熏陶。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文當(dāng)仁不讓地成為了培養(yǎng)學(xué)生情感教育的首選。尤其是小學(xué)語(yǔ)文，因它處在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，所以對(duì)于小學(xué)生而言非常重要。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體措施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;互動(dòng)教學(xué)

情感教育既是教育的一種手段，也是一種目的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將情感教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的情感功能，激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情

多媒體教學(xué)深受廣大語(yǔ)文教師的青睞，因其可以打破時(shí)間空間的限制，利用聲音、圖像和視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自身的教學(xué)特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的不同的情感，達(dá)到教學(xué)的目的。

比如，在講授語(yǔ)文S版第八冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》時(shí)，我就運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)思路如下，首先，我安排學(xué)生通讀課文了解大意并提出不懂的問(wèn)題。其次，我會(huì)以多媒體的方式展現(xiàn)教材，使學(xué)生對(duì)于教材有一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。具體實(shí)施：在學(xué)生讀完課文后，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“在你們的閱讀過(guò)程中，有沒(méi)有不了解的部分嗎？”小明激動(dòng)地回答：“我不太了解伸手就能摸到天的珠穆朗瑪峰真的有那么高嗎？群島怎么會(huì)像珍珠呢？”我說(shuō)：“你的提問(wèn)特別好，這就是我接下來(lái)要講的內(nèi)容！”我順勢(shì)打開(kāi)多媒體并告訴學(xué)生：“珠穆朗瑪峰的高度為8848米，你們看到視頻中云環(huán)繞山的場(chǎng)景了嗎？還有遠(yuǎn)處的雪山！”有學(xué)生驚嘆：“高聳入云！”有的學(xué)生說(shuō)：“我國(guó)的南沙群島，就像散落到海洋中的珍珠！”我順勢(shì)說(shuō)：“我國(guó)不僅有幅員遼闊的國(guó)土，還有高聳入云的珠穆朗瑪峰和如珍珠般的納沙群島，而我們作為中國(guó)的一份子，你們感到？”我有意識(shí)地暫停一下，等待學(xué)生回答。學(xué)生不約而同地說(shuō)：“自豪！”我將多媒體教學(xué)和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，使其為中國(guó)而驕傲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、生活化教學(xué)使學(xué)生感受到父愛(ài)如山

生活化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們的情感，使其更加深刻地理解作者所要表達(dá)的感情。以此同時(shí)，教師要通過(guò)合理的方式喚醒學(xué)生的這種情感，在提升學(xué)生情感認(rèn)知力的同時(shí)，提高整體的情感教學(xué)效果。

比如，在講授語(yǔ)文S版《我和祖父的園子》時(shí)，我就采用生活化教學(xué)，適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，使其運(yùn)用自己的情感體驗(yàn)，更好地理解文本中的祖父的愛(ài)。具體操作如下，首先，我給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓他們通讀全文尋找祖父疼愛(ài)作者的句子并加入自己的體會(huì)。其次，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想發(fā)表自己的看法？”小華積極舉手回答：“祖父在我將狗尾草留在地里而將谷穗都鏟掉這件事情上，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)我，而是大笑，還讓我去屋里拿谷穗做對(duì)比，我感受到了祖父的愛(ài)！”我說(shuō)：“你說(shuō)得很好！你能用自己生活的例子談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”小華說(shuō)：“有一次下雨，父親怕我感冒，將他的外套披在我身上，回家之后，父親就感冒了，我感受到父親特別愛(ài)我！”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“父親這么愛(ài)你，你打算怎么做呢？”小華說(shuō)：“我要平時(shí)多關(guān)心父親，讓父親少為我操心！”我說(shuō)：“你是一個(gè)好孩子！”我通過(guò)這種從課本延伸到生活方式，讓學(xué)生訴說(shuō)自己的生活體會(huì)并合理引導(dǎo)他們使其學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而促進(jìn)情感教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、利用正面人物的性格激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感

教師可以點(diǎn)撥學(xué)生去品味文學(xué)作品中優(yōu)秀人物的品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感。與此同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生情感的認(rèn)知力。

比如，在講授語(yǔ)文S版第八冊(cè)《種子》的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將主人公收集到的種子和其他學(xué)生收集到的種子對(duì)比，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真做事的情感，幫助其樹(shù)立優(yōu)良的品格。具體措施如下，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們想象一下主人公為什么會(huì)搜集到顏色烏黑發(fā)亮，粒粒飽滿如黑豆的樹(shù)種呢？而其他同學(xué)則不是呢？用你們的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理，看誰(shuí)是下一個(gè)柯南！”小明積極地舉起手回答：“主人公在挑選樹(shù)種時(shí)，肯定非常認(rèn)真且富有耐性！”我接著說(shuō)：“那我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？”小麗興奮地站起來(lái)說(shuō)道：“認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有耐心的優(yōu)良品質(zhì)。”我說(shuō)：“你回答得很好！”我通過(guò)這種循循善誘的方式使學(xué)生感受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而使他們受到感染，幫助其樹(shù)立負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

總結(jié)：

小學(xué)生由于年齡小，因而需要教師耐心引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到文章中作者要表達(dá)的情感。與此同時(shí)，教師也要不斷更新或升級(jí)自己情感教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)保持新鮮感，進(jìn)而提升情感教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]査雪靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].才智.2017 （21）

[2]李春艷.如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育[J].基礎(chǔ)教育參考.2016 （04）