分方向教學法在中職體育教學中的運用策略及運用效果探討

景換換

摘要：隨著社會的不斷進步，人們物質生活水平不斷提升，開始加強精神方面的追求，注重自身身體健康發展，此舉對我國體育事業的發展產生了極大的促進作用，在中職體育教學中也有所體現。這將要求教師積極轉變教學方式，采用分方向教學法使學生獲得身心全面發展。基于此，本文將對分方向教學法進行簡單的介紹，并對此種方式在中職體育教學中的應用措施與效果進行分析和闡述。

關鍵詞：分方向教學法;中職體育教學;運用策略與效果

引言：

在大部分中職院校中，教師將大部分時間花費在文化課教學上，忽視了體育教學的重要性，導致體育教學效率很難提升，學生身體素質變差。在教育改革背景下，提倡素質教育，要求教師根據學生興趣、發展規劃、個體差異等實施分方向教學，從而使學生的體育技能與身體素質得到全面提高。

1.分方向教學法的內涵

在教育改革正式實施以后，要求體育教學應按照教育內容、學生個體差異，都針對性調整模式與方法，使學生全面發展需求得到充分滿足。在此背景下，分方向教學法誕生，主要目標為促進學生全面發展，按照學生興趣與特點，分別有針對性的制定學習方向，使學生都能夠獲取到與自身相適應的學習計劃。在實際體育教學中，使學生清楚認識到自己的愛好，以此為依據分配不同項目，通過小班教學方式與多樣激勵機制，使學生對體育產生濃厚的學習興趣。

2.分方向教學法在體育教學中的應用

2.1基于學生愛好激發體育學習興趣

在分方向教學中，教師主要應借助學生的興趣愛好、人生規劃等因素，與教學內容、教學目標、課時安排相結合，力求給予學生更多自由選擇的空間，在完成教學目標的基礎上，使學習效果事半功倍。在中職體育教學中，學校在制定體育教學計劃時，應考慮到計劃的制定是否符合中職學生的興趣愛好，是否能夠在實際學習中積極配合教師完成教學目標。對此，學校可以開展多項體育項目，如排球、籃球、乒乓球、足球、健美操等等，鼓勵學生按照自身愛好自由選擇，保障每班學生在30人左右，并且每學期進行一次選擇，為學生提供更多的體育項目學習機會，激發學生體育學習興趣，從根本上提高自身的身體素質。

在分班以后教師應在學生興趣愛好基礎上進行教學設計，使教學活動與當代年輕人的審美相符合。在對體育理論知識講解的過程中，盡可能的利用多媒體技術，通過視頻、音頻、動畫、圖文等多種形式，將枯燥的理論知識直觀形象的展現在學生面前，吸引學生的注意。在體育知識練習中，教師還可以將學生劃分為幾個小組，通過開展對抗賽、以小組競爭的方式驗收體育成果，這樣不但能夠體現體育教學的人文性，還能夠使學生全心全意的投入到體育學習當中[1]。

2.2基于學生人生規劃發揮教學作用

中職階段學生的學習任務艱巨，在人生規劃方面也各不相同，對于一些日后想要投身體育事業的學生，學校應給予其更加專業、系統的教學，為其日后從事體育教育工作打下堅實基礎;對于一些對體育興趣不高的學生，教師可以將教學重心轉移到豐富體育知識、提高身體素質上來，使學生能夠通過體育學習，達到強身健體的作用。另外，對于不同年級的學生有來說，學校應安排不同的體育教學課時，與其他學科教學相結合，使中職教學發生系統化轉變。

對于中職一年級學生來說，每周設置兩節體育課程，并鼓勵學生利用課余時間進行體育鍛煉，積極開展課下體育活動;對于中職二年級學生來說，每周設置一節體育課，并幫助學生養成每日鍛煉的好習慣;對于中職三年級學生來說，由于部分學生走出校門開始實習，學校可以不再對體育課程進行硬性要求，但可以預留出體育場地供學生鍛煉。將一二年級學生的體育成績記錄到期末考試成績當中，對學生進行等級評價，將學生的人生發展與分方向體育教學聯系起來，提高體育教學生活性，為學生步入社會積累更多經驗。

2.3基于學生特性提高教學效率

對于不同的學生來說，在身體素質上也是千差萬別。教師在分方向教學時，應與學生自身的身體狀況相結合，使學生身體素質得到最大限度的提升。在每學期開始與結束時對學生進行體能測試，從整體上把握學生體能動態，并且在實際教學中對身體素質較差的學生給予高度關注。在教學階段也應針對學生身體素質有針對性的開展訓練項目，使每一位學生都能夠保質保量的完成任務。

另外，教師還應不斷完善體育教學計劃，為每位學生量身定制體育目標，使學生接受到最適合自己的體育教育。例如，在乒乓球教學中，每堂課正式開始之前都需要熱身，并且將基礎較好與基礎較差的學生兩兩一組進行訓練。對于身體素質較差的學生，教師可以注重其體能上的提升;而對于身體素質較好的學生，教師可以要求其掌握更多的技術要領。這樣做能夠使學生在自身身體特性的基礎上，實現全面的提升，同時也使中職體育教學效果得到顯著的增強。

3.分方向教學法在體育教學中的運用效果

在某中職院校的體育教學中，重點針對中職一、二年級的學生實施分方向教學，由于三年級的學生忙于畢業和實習，工作期間不在學校暫且不做硬性要求。對于中職一年級學生，采用大班教學模式，接觸到更多的體育項目，以便于為第二學期的分方向教學提供依據。在中職二年級中，在學期初便可以進行選課，教學采用分方向教學法傳授體育知識與技能。在教學任務完成以后，針對學生所選項目進行比賽和考核，使師生了解到學生的學習成果與體能鍛煉成果。從分方向教學法的運用效果上來看，該教學法能夠讓學生按照自己的意愿選擇學習內容，并且從學生興趣、人生規劃、身體素質等方面著手，改變以往“一鍋端”的硬性教學模式，不但使教師自身的教學能力得到顯著提升，還充分調動了學生對體育學科的積極性，使其身心全面發展的需求得到充分滿足。總體來看，分方向教學法將對中職體育教學起到極大的積極作用，應在日后大力的推廣和使用。

結論：

綜上所述，在素質教育背景下，分方向教學法受到學校和教師的高度重視，由于其充分符合現代教學的需求，因此被引入到中職體育教學當中，使學生對體育的學習與鍛煉需求得到充分滿足。從應用效果上來看，分方向教學法能夠從學生興趣、人生規劃、身體素質等方面著手，為學生提供更多的選擇，使學生在體育方面的技巧與心理素質得到極大的提升，對我國體育教育失業的發展也起到了不可忽視的推動作用。

參考文獻：

[1]馬艷麗.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].當代體育科技，2015，5 （5）：122-122.