高中語文研究性學習面臨的問題及應對策略探討

張采玥

摘要：語文研究性學習是語文教學領域 里的一場脫胎換骨的改革，是教學方式和 學習方式的大轉變。研究性學習實施以來，豐富了語文課堂的趣味性，有助于提高學生的語文素養和全面發展。但同樣也面臨著一些問題，比如學校和老師的重視度不夠，學生的學習興趣不高，教學方法單一，學習評估機制不健全等。針對這些問題，筆者從高中語文課堂的實際情況出發，提出了應對策略，希望能為研究性學習的持續推動和創新發展提供一些參考意見。

關鍵詞：語文教學;課程改革;研究性學習

研究性學習是新課程改革教育部提出的一種新型的教學模式，其目的是激發學生在學習中的自主性、獨立性，已成為現代教育的一個重要組成部分。

教育部要求全國各省、市高中從2002年9月1日起全面使用《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》（以下簡稱《計劃》）。該《計劃》規定：研究性學習是必修課，高中3年必修、選修課時數各是384個課時，而研究性學習則要求達到288個課時。[1]

新課程改革以來，學生的綜合實踐活動課程全方位提升學生的綜合素養，學生的探索能力、創新能力，以及提出問題和解決問題的能力都得到了啟發。但研究性學習自推廣以來同樣出現了一些問題，削弱了其在語文教學和學生綜合素質提升中的作用。

高中語文研究性學習推廣中出現的一些問題

（一）學校和老師對研究性學習重視程度不夠。目前實行的高考制度，讓學校和老師的關注重點聚焦在學生的成績和升學率。有些學校甚至只關注高考會涉及的知識，而其它有關素質提升類的課程基本不受關注。有些學校為了應付上級部門的檢查，為了學校的形象和風采，也做了一些研究性學習的課程安排，但重視程度遠遠不夠。研究性學習課程盡管有課時安排，但實際上這些課時已被應試課程擠占。繁重的應試課程壓力，導致學生沒有時間鉆研研究性學習。在教學中，個別語文老師為了應對高考，往往會采取題海戰術，搞答題模板，編標準答案，對研究性學習重視不足，指導較少，學生的個性得不到發揮，主觀能動性和創造力大打折扣。

（二）學生對研究性學習興趣不高。受社會高考大環境的影響以及學校老師的引導，大部分學生對研究性學習不夠重視，也不感興趣，認為是浪費自己寶貴的學習時間。相比較花時間去鉆研研究性課程，學生更愿意做試題或者上輔導班。學生淪為考試的機器，分數成為學生的法寶，對于研究性學習只了解一下大體內容，記重點，走過場，敷衍了事，導致學生思維僵化，對事物缺乏觀察思考和調查研究，在語文閱讀分析及語言鑒賞方面能力不足，創新思維能力欠缺。

（三）研究性學習教學方法單一。多數學校語文研究性學習局限于課堂上讓學生讀幾本名著，課堂外讓學生參加幾次社會實踐活動。由于教學方法單一，學習內容枯燥，導致學生也存在應付心理，雖然在研究性課堂中課桌上擺著名著，但私下卻忙于作業，課外社會實踐應付了事，沒有達到語文研究性學習的真正目的。

（四）研究性學習評估機制不夠健全。語文作為重要學科，無論在現實生活中還是在各類考試學習中都有著十分重要的作用，與人們的生活息息相關。目前研究性學習要求必須達到288個課時，這些課時如何合理分配到各個學科，如何讓語文學科凸顯其重要性，真正讓學生通過研究性學習去發現、提出和解決問題，培養學生自主、探究和合作的精神是各個學校需要解決的重要問題。目前，大多數學校沒有對語文研究性學習的課時安排有所側重，學習內容相對單一。

高中語文研究性學習中問題的應對策略

（一）轉變觀念重視研究性學習。一是從國家層面上，建議加大高考試卷中開放性試題和創新性試題的占比，適當引入對課外名著知識的考察和應用，以此引起全社會和各級教育部門的關注。二是從學校層面上，轉變教育理念，提高研究性教學能力，加大研究性教學的投入，采取“走出去、請進來”的方式，學習先進學校的先進經驗，加強對教師的培訓指導，提高老師們的教學技能。三是從教師層面上，轉變教學模式，不只傳授傳統語文知識，還要融入現代化新鮮元素，引導學生自主學習，培養學生創新理念。

（二）研究性學習進課堂。一是引入小組討論課題。加入課題辯論環節，引導學生提問質疑，鼓勵學生大膽發表自己的心得體會和觀點。二是開放研究性學習課堂。擬定課外書目范圍，指導學生自主進行名作欣賞，感悟作品的思想性和藝術性，讓學生充分挖掘作品蘊含的深意，汲取名家名作的精華。三是開展熱點問題評析。針對近期社會上發生的重大事件和社會現象，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，說寫并用，激發學生的學習興趣，提升學生的文學素養。

（三）豐富研究性學習模式。加強研究性學習的拓展，課后的研究性作業，盡量減少硬性指標，如抄寫和背誦課文等。引導學生重視預習環節，提高搜集和整理信息的能力，如查閱文獻及出處自主解決疑難問題，通過小組合作或個人實踐，親身體驗學習內容，真正學懂弄通，提高研究討論和合作能力，鞏固課內教學效果。通過開展豐富多彩的課外活動進行研究性學習，例如舉辦主題演講、話劇表演、經典誦讀、唱響紅歌、社會公益活動、發明制作比賽等，在活動中學習古今中外的語文知識，激發學生的學習興趣和自信心。

（四）完善研究性學習評估機制。一是合理分配研究性學習課程。語文是母語教育課程，重要性不言而喻，要適當提高語文研究性學習的課程比重。二是研究性學習評定對象多元化。研究性學習的評定對象不僅僅局限于語文老師和學生本人，還可引入小組合作對象、班主任和其他任課老師、班級其他同學以及學生家長，根據學生在研究性學習活動中的表現進行多角度綜合評價予以得分。三是合理設定研究性學習評定標準。要綜合考慮學生的日常研究態度、學習筆記情況、研究性報告質量，可以引入研究性學習答辯環節，采取老師和同學們提問的形式來驗證學生的研究性學習成果。

綜上，高中語文研究性學習的貫徹實施及創新應用需要國家制度、學校、老師和學生共同協作推進。結合語文學科的特點和高中教學的實際，通過制度的完善，學校和老師的重視，充分發揮學生學習的主體作用。在課程的安排上考慮豐富性、合理性，學習方式和研究模式更加靈活多變，讓學生真正學有所獲，促進高中學生語文學習和創新能力的發展。

參考文獻：

[1]教育部.全日制普通高級中學課程計劃（試驗）[EB/OL].[2007-02-12].http：//www.gdjyw.com/jyfg/15/law_15_1073.htm.