淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透心理健康教育

張開武

摘要：新課程理念下的中學(xué)語文教學(xué)是教師和學(xué)生一起開發(fā)和利用語文資源的活動。本文經(jīng)過研究分析就在中學(xué)語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育提出了以下路徑：對課堂環(huán)境進行優(yōu)化，滲透心理健康教育意識;對語文教材進行挖掘，豐富心理健康教育內(nèi)容;組織教育實踐活動，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);心理健康教育;實踐活動

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們的工作、生活節(jié)奏日益加快，諸多因素影響著初中生的心理健康，學(xué)生們出現(xiàn)的各種心理問題需要得到老師和家長的重視。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要在學(xué)校教學(xué)活動中貫穿心理健康教育。學(xué)校教育在學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，所以，應(yīng)該將心理健康教育貫穿在學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中。初中語文學(xué)科作為重點學(xué)科，有著滲透心理健康教育的優(yōu)厚條件。語文教學(xué)過程是一種師生間情感交流、思維碰撞、相互啟迪的過程。對于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育、實施心理輔導(dǎo)的功效，筆者深有感悟。筆者就自己的感悟提出以下建：

1創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境

和諧的教育環(huán)境對學(xué)生有潛移默化的影響，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，利于形成輕松活潑的課堂氛圍。

1.1構(gòu)建輕松、安全的課堂環(huán)境

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于真誠的師生關(guān)系和和諧安全的氛圍?！苯處煈?yīng)該努力營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，縮小與學(xué)生之間的距離，用愛心、耐心鼓勵學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、安全的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易與老師產(chǎn)生積極的互動、建立信任的關(guān)系，學(xué)生更可能學(xué)習(xí)到知識、情緒得到健康的發(fā)展。

1.2形成合作、和諧、互動的師生關(guān)系

合作、和諧、互動的師生關(guān)系有利于促進師生之間的溝通，有利于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)素質(zhì)過硬的學(xué)生，提高祖國的競爭力。如何理解這樣一種新型的師生關(guān)系呢，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進行理解：合作的師生關(guān)系意味著老師和學(xué)生在地位、人格上是完全平等的。教師應(yīng)該以朋友的身份對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到不會的，就給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的時候，想辦法引起學(xué)生的興趣;和諧的師生關(guān)系，是指學(xué)生和老師之間相互信任、相互關(guān)愛。老師愛學(xué)生，學(xué)生也才會愛老師，老師和學(xué)生之間相互關(guān)愛，才能建立良好的師生關(guān)系;互動的師生關(guān)系指的是老師的教學(xué)不再是老師的單獨教授，而是老師和學(xué)生之間相互作用的過程，更是老師和學(xué)生情感上相互交融的過程。老師和學(xué)生互動的關(guān)系也能在一定程度上影響老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2開展實踐活動，促進學(xué)生心理健康發(fā)展

2.1品味經(jīng)典，賞析美文

堅持大語文觀，閱讀經(jīng)典詩集著述，品味歷史文化;賞析古文經(jīng)著，感悟古人萬千思緒。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，把握經(jīng)典。例如，在學(xué)習(xí)冰心的散文中，讓學(xué)生感悟到母愛的偉大，學(xué)會如何對別人懷有感恩之心;賞析李白詩詞時，學(xué)習(xí)李白不畏權(quán)貴、自由灑脫的一身豪氣。

2.2開展課前三分鐘成語學(xué)習(xí)、課文詞語接龍比賽等活動

為了改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在課堂不敢大膽發(fā)言、不愿自由表達的現(xiàn)象，開展一系列具有參與性、趣味性的課堂小活動，從而鍛煉學(xué)生的自我表達能力。例如，通過開展“我真棒，我能行”的比賽，進行“我自信，我成功”的演講活動，調(diào)動學(xué)生充分參與到活動中來，從而提高學(xué)生的語言能力。

2.3策劃課堂情景課本劇

在課堂教學(xué)中，教師可以選擇情節(jié)性較強的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演、自評。根據(jù)課文內(nèi)容，進行小組合作，把握好角色，將課本中的故事情節(jié)進行展示，讓整個課堂教學(xué)充滿趣味性與主動性，把教學(xué)融入到活動中，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生自我鉆研、主動探究的能力。

2.4寫作能力鍛煉

教師可以在日常教學(xué)中，設(shè)計一些和學(xué)生實際相關(guān)聯(lián)、便于表達的作文題目，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，在寫作中表達自身真實的感受，抒發(fā)內(nèi)在感情。其次，鼓勵學(xué)生在日常生活中進行日記和隨筆寫作，隨時隨地記錄自己的所見所聞，在情緒變化時用文字來表達自己的心情，從而克服負(fù)面情緒的影響。

2.5開展社會調(diào)查

教師可以有目的的設(shè)計一些針對于學(xué)生生活環(huán)境、娛樂環(huán)境情況的調(diào)研，或者如家長、學(xué)生、老師等對學(xué)業(yè)減負(fù)問題的看法的調(diào)研。從而幫助學(xué)生觀察生活、體驗生活，在生活中加強對社會的了解，同時，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、交流的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3有效挖掘語文教材潛在的心理教育內(nèi)容

語文教材中不僅承載著各種文學(xué)知識，也承載著各類文化知識，語文教材中的知識涵蓋了中國悠久的歷史文化。書中的世界觀、人生觀和價值觀對讓人們的思想與行為起著很好的引導(dǎo)與約束作用。然而語文教材并不是進行心理教書的書籍，它所蘊含的教育學(xué)因素就像一座豐富的寶藏。因此，教師要把教材中的心理因素進行深入的挖掘，讓它們發(fā)揮出應(yīng)有的效用。例如，在《一個小村莊的故事》、《熱愛生命》等課文中，幫助學(xué)生理解到生命的可貴，讓學(xué)生學(xué)會熱愛生命、感恩生活。

語文教材中所選的信達雅的文章都傳達著作者對生活的認(rèn)識和個人的體驗，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生也會有選擇的通過自身的興趣與能力對教師所教授的知識進行選擇和把握。所以，教師在教學(xué)中既要挖掘出課文中所蘊含的心理教學(xué)因素，也要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，精心設(shè)計課堂教學(xué)，有計劃、有層次的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4總結(jié)

總之，為實現(xiàn)在語文教學(xué)中有效滲透心里健康教育，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境、開展實踐活動，促進學(xué)生心理健康發(fā)展、有效挖掘語文教材潛在的心理教育內(nèi)容，把心理健康教育自然、有機地融入到語文教學(xué)中，再滲透到教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

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