初中班主任教育管理的溝通技巧研究

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摘 ?要：伴隨著新課改政策的逐步深入，需要初中教師對于學生的學習成績和心理狀況有更深的理解。因為，青春期的學生其心理發育尚不完全，處理人際關系或者生活事務的能力尚且不足，需要教師對學生進行相應的規勸和教導。為此，教師需要結合當前學生學習和生活的實際表現，積極探尋師生之間的交流問題，并就這些問題進行分析和處理，從而有效提升學生的身心健康水平。

關鍵詞：初中;班主任;教育管理;溝通技巧;研究

教師在指導學生學習生活的過程中，需要從學生的心理、性格、情感等方面出發，思考雙方進行有效溝通的方法，用以提升學生的學習和生活狀態。因為現階段的學生有著充沛的精力和學習生活的激情，但是同時其心理發育不甚成熟，遇到生活和學習上的問題之后，很容易陷入自己的世界，不能夠及時排解。此時，便需要教師能夠找到和學生深入溝通的方法，切實提升學生的心理健康水平，為學生以健康的心理學習生活保駕護航。

一、當前初中班主任溝通存在的問題

（一）教師溝通偏向說教

初中階段有很多教師在和學生進行溝通的過程中存在嚴重的問題，這些教師同學生進行溝通時，普遍會下意識進行言辭說教。此時，教師會很容易將自己放在較高位置進行說教，這種以自己教育為中心的方法很難讓學生和教師產生共鳴。因此，一旦當學生在學習和生活中出現問題時，教師便很容易想當然，未經過詳細的了解便直接居高臨下地認為學生是錯誤的，而且還不允許學生為自己的相關狀況進行解釋。一旦教師擁有這樣的教育溝通習慣，便會在心理認為自己對學生的說教是理所當然。

但是，教師在進行說教時，忽略了學生的真正心理反應。因為，此時的初中學生心理發育不甚成熟，他們會因為教師的說教產生更強的逆反心理。教師這樣的說教不能真正起到溝通的目的，甚至還有可能引起學生的不屑，最終教師的說服教育不得其法，致使學生和教師溝通不能達到預期的目的。此外，教師和學生進行溝通的時候，使用的溝通方式也相對單一，單純范范的說教不能夠真正教育學生。

（二）教師溝通缺少技巧

現階段相當一部分班主任教師對和學生的溝通不甚重視，故而造成教師和學生進行溝通時，很難取得良好的教育溝通效果。因為教師并沒有及時提高自己的教學溝通水平，便難以有效理解學生的真實意圖。一旦教師和學生進行溝通時不注意溝通的技巧，便很難達到雙方溝通的實際作用。在教師指導學生學習和生活的工作交流中，若是教師在和學生的溝通中講求交流的技巧，便很容易達到預期的教學溝通效果。但是，還有一部分教師沒能及時跟進學習，便很難和學生進行有效的溝通。

因此，教師想要成為作為一名合格的班主任，必須和學生進行深入的交流和溝通，使學生能夠理解教師表達的含義。與此同時，教師需要不斷提升自己和學生的溝通技巧，切實優化自己和學生的話術能力，最終有效強化班主任的教育能力。

二、對于相關溝通問題的應對性策略

（一）尊重學生的觀點

班主任在和學生進行交流的過程中，需要端正自己的位置，重視學生的教育主體定位。通過明確班主任教師和學生的平等性地位，教師能夠有效提升學生的情感接受水平。因為現階段的初中學生，都有特別強的自尊心，一旦教師不能對學生進行心理疏導，極易造成學生產生叛逆心理。故而，班主任教師在教育過程中，一旦發現學生存在心理健康問題，便需要在尊重學生的基礎上，和學生進行深入友善的交流。師生之間能夠像朋友一樣交流，給學生提出解決問題建議，這樣才能夠有效消弭師生間的心理隔閡。

（二）注重交流的話術

班主任教師和學生就心理問題進行溝通時，需要采用多樣化的話術進行交流。首先，教師需要站在學生的角度思考問題。一旦學生出現相應的問題，教師可以這樣說“我很理解你的心情，你應經做得很好了......”其次，教師在和學生簡單的溝通之后，能夠迅速拉進自己和學生的心里距離。此時，教師需要引導學生進行相關問題的分析“我們站在一個旁觀者的角度來分析這個問題，你會發現其實自己這樣做并不能起到有效的解決問題......”這樣便會使學生認識到自己存在的問題。最后，教師需要就學生的實際問題給出解決問題的方法，“下次再遇到這樣的情況，我們不妨這樣做......你看是不是更好一點呢？”通過教師高超的交流話術，切實提升了師生交流的效果。

（三）強化溝通的技巧

班主任教師在和學生溝通的時候，需要多采用鼓勵和正面表揚的話語進行引導。以此為基礎，教師能夠有效提升和學生交流的順暢度，大大減輕雙方溝通的阻力。因為教師的言語交流充分照顧了學生的自尊心，所以對學生而言，這樣的師生溝通能夠直擊其內心。通過雙方深入的交流，最終收到良好的溝通效果。

三、結語

綜上所述，班主任教師在和學生進行相應的溝通時，需要考慮到學生的心理特點，以及其年齡性格等多方面的因素，篩選合適的話術和溝通技巧，從而有效提升自己和學生交流的有效性。

參考文獻

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