初中生語文閱讀水平的提高策略

錢方

摘 ?要：不止新課標的改革要求提高學生的語文閱讀水平，現(xiàn)在全社會各界人士都在推廣閱讀，這是因為閱讀對每個人的學習都有重要的意義。閱讀是學習最重要的途徑，閱讀能力的強弱能直接影響到學生的各科成績。因此，本文就提高初中生的語文閱讀水平的策略進行一些探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀水平;閱讀任務;閱讀筆記;課外閱讀

縱觀近年來的中高考試卷，題目難度沒有太大的改變，但試卷的閱讀量大大提高，在這個愈發(fā)發(fā)達的信息時代，選拔人才越來越重視學生的閱讀能力。在語文學習方面，沒有閱讀能力就什么也不會看懂，不能學習任何東西，更不能去寫作。可見，閱讀能力在語文學習中的重要性非同小可。初中作為學生學習生涯中一個重要的階段，培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀水平具有重要的意義。基于此筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談初中生語文閱讀水平的提高策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、布置閱讀任務

對初中階段的學生來講，目前學生的閱讀量極少，在他們的認知里，閱讀可以分為自主閱讀和教師布置任務進行閱讀兩種方式。這兩者都具有積極的影響，但一些學生有惰性，自制力差，沒有自主閱讀的意識。因此，初中階段的教師要盡量布置具體的閱讀任務，以強制性的手段讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。教師要明確讓學生閱讀不是為了應對考試，而是為了豐富學生的知識、開闊學生的視野。為此，教師要仔細斟酌符合學生年齡特點和學習現(xiàn)狀的書籍，使學生有正確的學習目的，進而提高學生的閱讀水平。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇課文時，課文節(jié)選自《朝花夕拾》，且文章較長。《朝花夕拾》是教科書推薦學生閱讀的名著之一，在周末來臨之際，我讓學生利用周末的課余時間首先對《朝花夕拾》這本書進行一番了解，然后根據(jù)名著再去理解課文、解決課后習題，有興趣地學生可以進行閱讀。此時，《朝花夕拾》對于我與學生來說已經(jīng)不是一部文學作品，而是輔助教學的參考資料。通過對這本名著的閱讀，學生能夠更好地理解文章，理解魯迅時期的社會特點。學生們在對這本書進行一番了解后，學習起來更加容易了，這使學生產生了閱讀后的自信，有助于使學生閱讀更多的書籍。

二、重視閱讀筆記

初中學生在學校上課的時期，沒有過多時間去閱讀課外書籍。而閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，它需要一個日積月累的過程。因此，教師要抓住長假時間長的特點，向學生布置適當?shù)拈喿x作業(yè)。為了防止一些學生在暑假浪費時間不學習，教師可以參考教科書后幾頁的名著導讀，讓學生在長假進行閱讀書籍。閱讀的同時，教師要重視學生的閱讀筆記。閱讀筆記反映著學生的閱讀情況，學生可以利用閱讀筆記積累一些名著里的好詞好句好段，還可以寫一寫自己的讀后感或者心得體會。教師要告訴學生閱讀筆記的重要性，并督促學生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的好習慣。

例如，在布置八年級學生的暑假作業(yè)時，我參考課本后面的名著導讀，決定讓學生在暑假閱讀《昆蟲記》，并在閱讀后記錄閱讀筆記。我在課上向學生講道：“閱讀筆記可以以日記的形式記錄，可以寫今天讀了什么內容，對此有什么感悟。也可以為你的筆記開一個專欄，專門記錄好詞好句好段，等你閱讀完一本書后，一本閱讀筆記是你瀏覽過這本書最好的證據(jù)。”學生們在暑假閱讀書籍時都做了豐富的閱讀筆記，閱讀課外書籍豐富了學生的見識，并擴大了學生的視野，學生在昆蟲記中學到了許多新知。在開學之際，我班還舉辦了閱讀筆記交流會，大家根據(jù)自己的閱讀筆記與他人分享名著中有趣的地方，學生們十分配合，課堂氣氛活躍，其樂融融。

三、增加課外閱讀

學生總是抱怨沒有過多時間進行課外閱讀，即使有課余時間，學生也更傾向于玩會兒電子設備，很少會有學生選擇進行課外閱讀。針對這種現(xiàn)象，教師可以對此進行變通，把課外閱讀搬進課堂來，例如，教師可以在班級一角設置流動圖書館，鼓勵學生把優(yōu)質的名著與他人分享;隨著學生的作業(yè)負擔越來越重，教師可以印刷一些學生感興趣的讀物，比如莫泊桑的諷刺小說，讓學生在課余時間閱讀，以達到使學生放松身心的目的等。將課外閱讀搬進課堂的方式是多樣化的，目前許多學校已經(jīng)開始在班級設置流動圖書館，這是一種提高學生學生閱讀量與閱讀水平的策略之一，應引起教師的注意與重視。

例如，在教授《智取生辰綱》這篇課文時，學生們都知道這是節(jié)選自《水滸傳》的一篇文章，一部分沒有閱讀過《水滸傳》的學生在學習這篇文章時較為吃力，因為他們對人物的別稱、故事的發(fā)展都感到十分陌生。可見，課外閱讀不僅可以擴寬學生的知識面，還能夠輔助學生的課內學習。于是，我在教授完這篇課文后，引導沒讀過四大名著的學生可以在周末或課余時間對這些優(yōu)秀的書籍進行閱讀。同時，我在為學生印刷試卷時，也會在試卷空白處加一些名人名言，以增加學生的課外閱讀量，提高學生的自身語文素養(yǎng)。

總而言之，書籍是人類進步的階梯。教師作為學生的引導者，自身一定要養(yǎng)成愛閱讀、多閱讀的好習慣，為學生樹立一個良好的榜樣。同時，教師要對學生的閱讀多加指導，鼓勵學生多進行閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。

參考文獻

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