基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

高雷

摘 ?要：數(shù)學(xué)源于生活，卻又高于生活，是用來解決人們在生活中遇到實際問題的一門學(xué)科，能夠開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的大腦靈活性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合進(jìn)行講授，從而讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;學(xué)習(xí)氛圍;興趣特點;應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，在教學(xué)中總是用嚴(yán)肅的表情講解聯(lián)系緊密的邏輯演繹過程，使小學(xué)階段的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是一門非常枯燥干澀的科目，但是在新課程改革中明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的積極意義，這種教學(xué)方法不但會使學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)科的觀念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中解決問題。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對如何在教學(xué)中將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化做一番論述：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

人是環(huán)境的動物，要想營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生總是對生活中的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，所以創(chuàng)設(shè)生活情境能夠集中學(xué)生的課堂注意力，引起對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂上為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角──植樹問題》這一節(jié)時，我們知道教材中是用學(xué)生熟悉的植樹活動為線索，探討在一條線段上植樹的問題，因此這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一定會很感興趣。首先，我對學(xué)生說道：“在我們出門的時候，一定會發(fā)現(xiàn)在公路的兩旁都有樹木，這是為什么呢？請大家自由發(fā)言”學(xué)生紛紛說道：“優(yōu)化環(huán)境，凈化空氣。”緊接著我說：“植樹造林不僅有助于環(huán)境的改善，凈化空氣，還能降低噪音，今天我們就來研究有關(guān)植樹的問題。”于是我分別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩端都栽樹、兩端都不栽樹、一端栽樹一端不栽樹的情況，通過利用線段圖找規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣，我通過引入公路上栽樹的生活情境來營造學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生借助樹形結(jié)合解決問題的意識、分析問題的能力以及環(huán)境保護(hù)的意識。

二、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生興趣特點

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是作為教師的我們必須重視的問題，所以教學(xué)中的時時刻刻都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說在生活中的認(rèn)識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識到這個問題，我們知道數(shù)學(xué)的身影存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€角落，所以我們要關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣特點，煥發(fā)出數(shù)學(xué)的生命力，打造良好的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《位置》這一節(jié)時，我們需要在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置，還要讓學(xué)生理解為什么要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置，針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我們就可以通過在日常生活中捕捉到的學(xué)生興趣特點來進(jìn)行教學(xué)。首先，我對學(xué)生說道：“我們在生活中經(jīng)常用“第幾”來描述物體的位置，假如現(xiàn)在站著一排同學(xué)，其中有一位舉手，但是你不知道他叫什么，你能描述出他坐在的位置嗎？”學(xué)生們說：“從左往右數(shù)是第幾個，從又往左數(shù)是第幾個。”然后我說：“我們是不是只能用一個數(shù)來描述那位同學(xué)的具體位置呢？如果這排學(xué)生坐在了電影院里不同位置的話我們該怎么描述呢？”接下來我為學(xué)生引入了行和列的概念，并對學(xué)生說道：“現(xiàn)在你們能用行和列的概念來描述那位同學(xué)的位置了嗎”，這時我展示了電影院中的座位圖片，詢問所坐之人的位置，學(xué)生很快就能用數(shù)對表達(dá)出來。這樣，我通過捕捉學(xué)生愛去電影院看電影的特點，有效進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

三、聯(lián)系實際生活，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中解決實際問題的能力，而數(shù)學(xué)與生活之間息息相關(guān)，所以將數(shù)學(xué)知識延伸到課外來開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)過程。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際生活，學(xué)會搜集數(shù)學(xué)知識相關(guān)的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)時，我們不但需要讓學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，還要學(xué)生能夠根據(jù)所給的數(shù)據(jù)繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計與實際生活中的密切聯(lián)系。首先，我在課件上展示了五一期間某旅游景區(qū)的游客數(shù)量統(tǒng)計表，并根據(jù)數(shù)據(jù)做成了條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察這幅條形統(tǒng)計圖，總結(jié)條形統(tǒng)計圖的特點，引入折線統(tǒng)計圖的概念。在學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了一定的認(rèn)識之后，我引導(dǎo)學(xué)生對比總結(jié)了條形統(tǒng)計圖進(jìn)而折現(xiàn)統(tǒng)計圖各自的優(yōu)勢，并聯(lián)系實際生活提出了問題：“針對游客數(shù)量和空氣質(zhì)量指數(shù)大家都想采用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計呢？”雖然這兩組數(shù)據(jù)的都可以用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖來畫，但是學(xué)生通過交流總結(jié)得出，對于數(shù)量多少時選擇統(tǒng)計圖合適，而對于數(shù)量的變化趨勢時選擇折線圖更為合適。這樣，我通過在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，體會到了統(tǒng)計的意義和作用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用能力。

總而言之，生活化的教學(xué)方式對小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該經(jīng)常開展豐富多彩的生活化教學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科對生活起到作用，體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和實際應(yīng)用能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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