淺談國外校園欺凌對我國的啟示

元棟娟 施長君

摘 要：校園欺凌多發生在中小學中，對學生的傷害是不可忽視的，欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。隨著校園欺凌事件的增多，各國都在積極主動的采取措施和行動，旨在降低欺凌所帶來的危害。文章在首先對欺凌危害的進行了論述，其次介紹我國校園欺凌的現狀和對外國反欺凌策略的概括和比較，從國家、社會、家庭、學校四個角度并結合國內的欺凌的現狀提出相應的意見和建議。

關鍵詞：校園欺凌;措施;權責

一、校園欺凌：一個熱點話題

隨著我國大步向前的發展，對學校教育的關注逐漸提高，也取得了不小的成就。但也忽視了一些不良因素對學生的影響，比如：不良風氣的傳播、媒體節目的不當宣傳、對學生心理發展的忽視等，使得校園欺凌現象接連不斷發生，對學生的身心發展以及學校社會都產生了不利的影響。

校園欺凌是發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為，因此它的不良影響是不是單向的，它會對欺凌者、被欺凌者以及旁觀者雙方同時產生極大的危害。

（一）對欺凌者的影響

一方面，對于校園欺凌者而言，校園欺凌會對其的身心發展以及人際關系產生巨大的影響。欺凌者在欺凌的過程中，內心的到了極大的滿足，以自我為中心，缺乏同情心，從而影響自身的人際關系;在欺凌中體會到了優越感，但是這種優越感又是不利于自身發展的，當這種感覺被質疑、被否定，會陷入不安與自我否定，不利于良好性格的形成。另一方面， 校園欺凌者很可能會因為自己的欺凌行為而遭受學校處分甚至法律懲罰，輕則被學校開除，失去繼續學習的機會，重則進入牢獄，影響終生。

（二）對被欺凌者的影響

第一，身體傷害。大多數情況下被欺凌者處于人少、力量少的弱勢群體，會受到不同程度的身體傷害，比如：輕微受損、流血、丟失性命等。第二，心理傷害，其危還程度遠遠高于肢體傷害。受欺凌者在情緒、心理以及行為上產生焦、抑郁等不良癥狀，心理幸福感下降等。而長期遭受校園欺凌，可能因為恐懼而閉口不言，心里承受巨大的壓力，變得更加自卑自閉，產生嚴重的心理也陰影，嚴重影響健康品格的發展。第三，行為上。被欺凌者注意力不能更好的集中，影響課堂的學習，嚴重的產生厭學情緒，逃學等狀況多次發生。嚴重者產生自殺心理，走上不可挽回的道路。

（三）對旁觀者的影響

一方面，旁觀者可能會因為無法幫助被欺凌者內疚、不安，甚至惶恐;另一方面，旁觀者可能在觀察的過程中學習，進而不自覺地成為欺凌者中的一員或者當自己受到欺凌時，反抗意識薄弱，被動承受所有。

二、校園欺凌：我國的現狀

（一）學段、性別差異明顯，且力量不均衡

初中為校園欺凌高發年齡階段。初中生進行校園欺凌的人數顯著高于小學、高中等其他學段[1]。從性別角度來說，男生經常性和頻繁性地欺負或參與欺負他人的比例極其顯著地高于女生，也即男生群體較女生群體更容易成為“受害者”與“施害者”。男女生在欺負方式上沒有差異，女生比男生更善于運用人際關系欺負[2]。

校園欺凌存在著力量不均衡的特點，即欺凌一方為強勢一方，被欺凌一方為弱勢一方。存在著以多欺少、以強欺弱的現象。

（二）欺凌形式多樣

欺凌的方式多樣。校園欺凌的方式主要分為言語欺凌、關系欺凌、所有物損壞等非肢體欺凌和敲詐、勒索等肢體欺凌。非肢體欺凌所占比列較大，肢體欺凌所占比例較少[3]。

（三）欺凌后多數選閉口不言

超過一半的被欺凌者，無論是男生還是女生都選擇自己默默承受，不告訴父母、老師、朋友等[4]。其中，女生受到欺負不告訴父母、教師或朋友的比例顯著高于告訴的比例。在告訴他人的男女生中，男生向老師報告的比例最高，女生向朋友報告的比例最高。

（四）欺凌場所多在學校及其周圍，隱蔽性較強

就欺凌發生的地點而敘述，超過一半的學生在學校之內部以及附近的地方被欺負過。通常為監管死角、人流量少、缺乏安保人員或無攝像頭監控的地方[5]。

三、校園欺凌：國外的措施比較

欺凌是已經成為了熱點問題，成為公眾談論的對象，各國相關部門為了治理校園欺凌不斷探索，出臺了各種措施。

四、校園欺凌：國外的啟示

隨著校園欺凌現在的頻頻出現，使得國家越來越關注這個話題，立法、懲戒機制和教育機制的缺失，導致校園欺凌并沒有上升到一個法律議題，而僅僅停留在道德層次。無論是家庭還是學校，社會或是政府，都有著不可推卸的責任。結合國外幾個國家的反欺凌策略，我國應該注重多方合作，緊密聯系，動用多方資源，預防和杜絕校園校園欺凌的發生，努力創建健康的校園環境。

（一）完善法律法規，相關概念明確

想要更好的治理和預防校園欺凌，需要對校園欺凌的相關概念做一個明確的界定，包括哪些具體的形式等等，讓教師、家長明確之后，才能更好地指導和教育學生的行為;學生了解之后，也能更加的規范自己的行為，在之前的調查中，存在很多同學認為自己的行為不屬于欺凌的范疇而導致某些行為愈演愈烈。現階段，我國認識到校園欺凌問題的嚴重性，2016 年 4 月國務院教育督導委員會辦公室發布了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》。針對中小學校園安全管理問題，先后出臺了一系列規定和文件，更好的確保校園欺凌的治理與防治。但相比國外來說，首先缺乏從校園欺凌的具體定義、事情發生之后的處理、旁觀者的處置、不同形式的欺凌的法律職責和懲治等系統的法律，其次，法律至上的意識還不是很強烈，依法處理欺凌的意識還不太強烈，這都是我們需要改進和學習的。

（二）學校發揮作用，創設安全環境

第一，學校應該創設一個良好的環境，善于利用板報、橫幅等資源，進行宣傳相關的美容;第二，監控設施完備，認真監督，校園巡邏路線明確，隱蔽地方多多巡查;第三，學習芬蘭，開設課程，課堂教學、知識講座傳授知識，情景教學感同身受，豐富課外活動增強同學間的合作，提高學生意識，勇于敢于向欺凌說”不”;第四，定期進行匿名調查，對相關同學進行心理疏導，創設安全、有效的舉報系統。

（三）家長加強監管，注重家校合作

第一，自己學習欺凌的知識教育孩子，關注孩子異常的變化;第二，教育孩子自尊自愛，自我保護;第三，鼓勵孩子積極參與各種活動，培養積極樂觀向上的性格;第四，多與學校、老師聯系，了解學生近況，對癥下藥，更好的幫助孩子成長。

（四）注重多方合作，資源多方利用

每一個成員都應該做校園欺凌的觀察者、監控者;第二，媒體報道內容認真審核，客觀真實，播報內容應與社會主義核心價值觀相適應。

參考文獻

[1] 龐為紅.中小學校園欺凌現狀調研及對策研究——以浙江為樣本[J].中小學心理健康教育，2018（16）：4-12

[2] 濃丹.高中校園欺負行為研究[D].鄭州大學，2016.

[3] 劉琳.淺談校園欺凌[J].教育導刊，2013（5）.

[4] 廖夏俊，黃玉華.中小學校園欺凌的現狀與應對研究——基于天津市中小學的調查[J]天津市教科院學報，2018，5：46-50

[5] 姚建龍.防治學生欺凌的中國路徑：對近期治理校園欺凌政策之評析[J].中國青年社會科學，2017（1）.

基金項目：2018年國家社會科學基金教育學項目——大數據驅動下中小學生欺凌的預測甄別與精準干預研究（項目編號：BHA180147）。