中學歷史教學中的傳統文化融入探討

摘 要：隨著我國科技的進步和國際地位的提高，中華民族的傳統文化構成了我們時代的脊梁，為了提高學生對中華民族傳統文化的了解，深化學生身上的民族烙印，歷史作為一門科普中國歷史和世界歷史的科目，應當加強與傳統文化的融合力度，加大課文中傳統文化出現的頻率和次數，提高學生對于傳統文化的運用能力和了解程度，增強學生的愛國主義和民族歸屬感，培養學生的愛國思想。

關鍵詞：傳統文化教育;中學歷史;融入思考

中國優秀的傳統文化蘊含了中華民族思想文化的起源，通過了解中國優秀的傳統文化，你可以了解中國精神和中國思想，一個國家的軟實力是靠著文化支撐起來的，作為一個國家，賴以生存和發展的文化基礎，文化是一個不可忽略的塑造公民人格的組成部分。作為中學歷史教師，擔負著傳承文化的責任，所以，在進行課堂教學的同時，要注重對傳統文化的介紹，培養學生的人文思想和文化素養，促進學生的全面發展，提高學生對傳統文化的吸收程度。

一、中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育的重要性

中華民族的優秀傳統文化包含著中華民族五千年的思想觀念和對未來的追求，它代表了中華民族文化的沉淀，是中華民族一筆寶貴的精神財富。它是培育現代思想的沃土，中華民族的現代思想在傳統文化的基礎上生根發芽，汲取傳統文化優秀的部分并加以改進使之更符合當代社會的實際，拉近群眾和傳統文化間的距離，促進傳統文化的普及。在中學歷史課本材料的選取上應當加大中華民族優秀傳統文化的比重，向學生們介紹中華優秀傳統文化的魅力，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

（一）有利于弘揚傳承中國優秀傳統文化

加強文化建設，弘揚中華優秀的傳統美德，樹立良好的家風家訓形象，推動人們對社會主義核心價值觀的主動踐行，加強人們對中國傳統文化的認同感，提高群眾對民族文化的深入了解，學生作為國家發展的未來，在民族文化建設上發揮著重要作用。在中學歷史課堂教學當中，不僅要讓學生對中國歷史的發展具有清晰而系統的認知，還應當利用中華民族傳統文化教育和培育學生樹立正確的三觀，為學生今后的發展打下良好的基礎。但是，當今社會，升學壓力過大，作為中學歷史教師，在課堂教學上，為了提高學生的分數，增加學校的升學率，更樂于給學生劃重點，鍛煉解題技巧而忽略了中華傳統文化的教育，使學生變成為了分數而學習，無法靜下心來領略中華民族優秀傳統文化的魅力所在。所以，中學歷史課堂教學應當符合新課標改革的要求，弘揚中華傳統文化，宣傳中華優秀傳統美德，將學生培養成具有堅韌品質的優秀的新時代人才。

（二）有利于培養學生人文科學素養

中學時期的學生還未培養全面系統的愛國主義情懷，沒有足夠的文化自信，將更多的精力放在了個人的發展上，而忽略了集體的榮譽，把人際關系放在了比傳統文化和政治更高的層面，他們雖然對中華傳統文化有一定了解，但了解的并不深刻，這也造成了他們對傳統文化漠然的態度，所以對他們應當加大傳統文化的教育工作，為學生人格的塑養提供引領作用。這個階段的學生還沒有明確的辨別是非的能力，在網絡信息爆炸的時代，學生很容易受到不良觀念的影響，導致學生的價值觀產生偏差，不符合社會主義核心價值觀念，產生了墮落的心理。這就需要傳統文化給予指導作用，為學生培養良好道德品質，積極向上的思想觀念和處事理念都具有一定的影響，為祖國未來的發展提供新時代人才。

二、如何在中學歷史中融入傳統文化教育

（一）創新教學內容

傳統的教學內容已經不滿足當代學生發展的需要，所以在教材選用上，應當注意選擇符合當代社會發展，促進學生人格培養的素材，堅持取其精華，去其糟粕的原則，對中華優秀的傳統文化進行總結和歸納，將中華傳統文化的優秀部分在課堂教學中，與學生進行分享和思想交流。由于傳統文化十分繁瑣，應當對傳統文化進行有效的分類，提高課堂教學質量和教學效率，降低老師備課所用時間，使老師能夠拿出更多的精力來創新教學模式，促進學生對傳統文化學習的熱情。傳統文化可分為傳統文學教育，傳統藝術教育和傳統思想道德教育，在老師進行課堂教學的過程中，不應當一股腦的將傳統文化都拿出來，這樣不僅不易于學生對知識的吸收，也打亂了課堂教學節奏，加重了教師的課堂教學負擔。所以，傳統文化最佳的融入方式是老師在進行對教材的講解時，可以將與之相關的傳統文化稍加提及，加重學生對這方面傳統文化知識的印象，促進學生對傳統文化的了解，提高傳統文化知識和教材的聯系程度。

（二）深度挖掘傳統文化精髓

在中華優秀的傳統文化與歷史教材的融合過程中，老師應當深入了解傳統文化知識，將二者之間的關聯進行細化，展現傳統文化的魅力，提高學生對傳統文化的興趣性，在進行課堂教學的過程中，對學生進行傳統文化教育，促進傳統文化的順利傳承，將不符合社會實際的部分進行改進或者丟棄。在中華傳統文化教育中還有思想道德教育，老師可以利用歷史人物的歷史事跡來告誡學生應當成為怎樣的人，具有怎樣的思想道德素質，提高學生辨別是非的能力和思想道德素養。

（三）改革教學方法

促進傳統文化教育與中學歷史教材的融合不僅可以通過創新教學內容和深度挖掘傳統文化精髓，還可以通過改革教學方法這一途徑來實現傳統文化教育和中學歷史課堂教學的融合，傳統的教育方法由于過于單一，具有局限性很難滿足傳統文化教育和中學歷史課堂教學融合的需求，所以，為了促進兩者融合，應當對教學方法進行創新。無論是從課程設計還是從運用多媒體技術來提高課堂的趣味性，在進行課堂教學的過程中，歷史教師可以利用多媒體教學手段來對學生進行教學，網絡信息技術可以突破時間和空間的局限，大大節省了老師的備課時間，提高了老師的工作效率，讓學生在學習傳統文化時，能夠更加直觀的去進行理解和吸收，促進社會主義核心價值觀的弘揚。

三、傳統文化教育應該注意的問題

（一）在歷史教學中要區別中華傳統文化與中華優秀傳統文化的關系

中華傳統文化是建立在農業文明上，和西方傳統文化不同，中國更注重于對孝道和愛國主義的培養。在春秋戰國時期，百家爭鳴，儒家，道家，法家等都提出了自己的一套治國安家理念，如“垂手以治天下”，“人治理治德治”等治國理念，當然，傳統文化不一定都是正確的，所以我們應當堅持取其精華去其糟粕的原則，將中華民族優秀的傳統文化傳授給學生，讓學生培養良好的道德品質，推動學生全面發展，成為迎合社會發展的人才。

（二）初中歷史教師要全面提升自己的中華優秀傳統文化素養

中華優秀傳統文化教育需要老師和學生的參與，提高老師的教育水平作為中華優秀傳統文化教育的要求成為了初中歷史教師所必須正視的問題。初中歷史教師專業素質的高低會在很大程度上影響課堂教學的質量，所以初中歷史教師需要對中華優秀傳統文化知識有深入的了解，這樣才能將中華優秀傳統文化和歷史課堂教學相融合，促進學生對中華優秀傳統文化的理解能力。傳統文化隨著時代的不斷發展，也在不斷的累積，所以初中歷史教師應當與時俱進，在課余時間充實自己，這樣才能在課堂教學當中為學生營造良好的課堂教學氛圍，當然，不能僅僅關注傳統文化，也應當對國家社會的熱點問題也有涉獵，尋求和中華傳統文化的共同點。

（三）要將中華優秀傳統文化教育滲透到歷史教學的全過程

我國有許多傳統節日，在講解傳統節日的同時，可以將習俗歷史背景都進行介紹，填補學生對這方面的不足，通過對歷史背景和習俗的介紹促進學生對傳統文化的了解程度，還可以積極組織一些傳統文化活動，如古時的拜師禮，這項活動可以交給班長和同學共同完成，比如收集拜師禮的歷史資料和所需要注意的事項，在進行查閱的過程中推動學生對傳統文化的理解，舉辦愛國主義活動，培育學生的愛國觀念，增強學生的認同感和責任心，將中國古代作為大國時的風采描繪給學生聽，推動中華傳統文化的教育，將愛國主義深入到學生的骨髓。

（四）在初中歷史教學中應當將地域文化融入其中

中國地域寬廣遼闊，不僅具有民族文化也培育了許許多多的地域特色文化，它們依托于地形氣候不同，既是中華傳統文化的組成部分，也擁有著鮮明的特點。南北方的差異造成了地域文化之間既有差異明顯的一面，也有共同的一面。應當立足于自身的地域特色，并將以發揚光大，在課堂教學的過程當中，可以根據地域特色文化作為課堂講解的切入點，讓學生更有代入感也更能接受。老師可以組織一些參觀地域文化的活動，比如參觀歷史博物館或者當地著名的歷史文化景點，讓學生加深對本地文明的了解，通過不同的文明之間的聯系，構造出一個整體的中華傳統文化的格局。

參考文獻

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作者簡介：李青（1989.08- ），女，山東濰坊人，本科畢業于山東師范大學，現任職于威海高新區一中世昌校區。