建構(gòu)主義視角下的高校國史教育課程改革探究

摘 要：高校國史教育課程對于我國現(xiàn)代教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。高校國史教程的改革意味著全新的教育形式將會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式。社會在不斷的進(jìn)步，教育也需要不斷地發(fā)展才能適應(yīng)新時代的需求，才能培養(yǎng)出全方位的新型人才，才能對于我國高等教育事業(yè)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，但是這種教育理論在高校國史教程中的應(yīng)用和發(fā)展尚處在初級階段，現(xiàn)在的高校國史教育課程發(fā)展存在著多樣性的問題，這些問題制約了高校國史教程的進(jìn)一步發(fā)展。所以在下一步的教學(xué)工作中，我們要帶著發(fā)展的眼光，在建構(gòu)主義的視角下，對高校國史教程進(jìn)行深入探討，探索出一條更好的教學(xué)之路，為高校國史教育課程的發(fā)展提供更多助力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;國史教程;改革探究

在現(xiàn)代高等教育發(fā)展長過程中，運用建構(gòu)主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為主要的方向。那么對于高校國史教程來說就要進(jìn)行多元化的探索。高校教師對于學(xué)生的教育不能僅停留在傳統(tǒng)的教育形式上，不同的教育理念和教育方式對于高校國史教程的發(fā)展有著重要意義。在高校國史教程進(jìn)行變革之初，我們要對課程本身進(jìn)行全面分析，對于高校國史教程中面臨的問題進(jìn)行細(xì)致化總結(jié)，從而提出更好的方案進(jìn)行解決。那么在現(xiàn)階段的高校國史教程教學(xué)中存在著什么樣的問題呢，這些問題可以通過什么樣的途徑來進(jìn)行解決呢，對于未來的教育工作應(yīng)該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新化的發(fā)展呢。帶著這些問題，我們將認(rèn)真探究建構(gòu)主義視角下的高校國史教程改革課題。

一、建構(gòu)主義視角下的高校國史教育課程改革的重要性

黨的十八大以來，黨中央對于歷史學(xué)習(xí)提出了重要思想，對于相關(guān)的歷史教育問題給予了很高的期望。我國的歷史有著悠久文化底蘊，中國近代史更是中華民族百折不撓的抗?fàn)幨罚詺v史學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)成為一個社會性的問題。針對這個問題，習(xí)近平主席對于全黨做出了重要指示：“要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、國史，知史愛黨，知史愛國。要了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經(jīng)驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認(rèn)識黨情、國情十分必要，對開創(chuàng)未來也十分必要，因為歷史是最好的教科書。”對于高校來說國史教育改革可謂迫在眉睫，只有更好的改革才能夠讓學(xué)生對于我國的歷史文化進(jìn)行深入了解，對于我國的民族精神得到全面理解。要從歷史文化當(dāng)中吸取更多的養(yǎng)分，對于當(dāng)代大學(xué)生歷史修養(yǎng)的提高做出更多貢獻(xiàn)。

國史教育在高校的整體教育中占據(jù)著重要的地位。高校國史課程的開展為高校學(xué)生開辟了一條了解國史的新的通道，通過這條通道學(xué)生能夠更好的了解到中華民族精神之內(nèi)涵。高校國史教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，可以更有效的加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷，更好的彰顯高校國史教育的價值。所以當(dāng)下國史教育的整體改革是非常重要的，只有這樣文化才能夠得到延續(xù)，民族凝聚力才能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

隨著高校教育改革的深入發(fā)展，高校國史教育課程的改革也勢在必行。高校國史教育要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教育。在建構(gòu)視角下，對于高校國史課程進(jìn)行改革，才能讓這門課程得到更好的發(fā)展，對于學(xué)生的教育才能取得更好的效果。高校國史教育要融合新的思想和新的理念，對學(xué)生的思想進(jìn)步起到正面的引導(dǎo)的作用。

二、高校國史教育課程教學(xué)中存在的問題

（一）教育思想不夠深入

對于高校學(xué)生的歷史教育工作，大部分高校教師還是以傳統(tǒng)教育模式為主要教育形式，這種思想對于高校學(xué)生的國史教育課程的改革具有較大的阻力。人們對于國史教育課程的重要性還沒有深刻理解，導(dǎo)致課程創(chuàng)新發(fā)展的速度較為緩慢。要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，首先還是要扭轉(zhuǎn)人們的這種遲滯性的教育思想。要進(jìn)一步對國史課程的重要性進(jìn)行滲透式教育。

（二）教育融合不夠緊密

現(xiàn)階段的高校國史教育，主要以學(xué)校教育為主，家庭教育和社會教育的開展還不夠深入，所以就導(dǎo)致了國史教育課程在現(xiàn)實中脫節(jié)。國史教育課程需要從課堂延伸到生活乃至社會，在各個方面要進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能夠使得國史課程教育深入發(fā)展起來，學(xué)生才能夠在正確的學(xué)習(xí)氛圍中成長起來。

（三）教育形式不夠新穎

對于高校學(xué)生來說，任何事情都是以興趣為主導(dǎo)的，單純的說教式的教育形式對于高校學(xué)生來說是起不到教育效果的。形式不當(dāng)反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而使得教育工作很難有效的進(jìn)行下去。傳統(tǒng)單一化的教育形式需要一定的突破，需要進(jìn)行創(chuàng)新化的發(fā)展，這樣才能夠讓國史課程教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）學(xué)生主體地位不明確

國史課程教育的主體應(yīng)該是高校學(xué)生本身，但是現(xiàn)在的授課形式往往忽視了這個重要性問題，對于國史課程教育來說，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能夠滿足于建構(gòu)主義視角的要求，但是現(xiàn)在的整體教學(xué)模式還是以教師為主導(dǎo)，對于學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的并不明顯，所以學(xué)生在整個教育過程中并沒有發(fā)揮出更多的潛能。

三、建構(gòu)主義視角下的高校國史教程改革策略

（一）利用情景教學(xué)來進(jìn)行教育

情景教學(xué)是常見的教育模式，對于國史教學(xué)來說是一種很有效的教學(xué)手段，將情景教學(xué)融入到國史課程教育當(dāng)中來，對于國史課程教育具有促進(jìn)作用。生動的情景能夠讓學(xué)生更加真切的體會到我國的歷史的博大精深和中華民族抵抗外敵侵略的頑強(qiáng)精神，對于國史課程教育的理解會達(dá)到新的高度。但是在情景教學(xué)的過程中，教師要充分的意識到學(xué)生的主體地位，教師本身不能喧賓奪主，在國史教育課程中引導(dǎo)輔助作用即可。

首先我國可以利用我國近現(xiàn)代史當(dāng)中的一些重要性的節(jié)點來進(jìn)行情景還原，讓學(xué)生在課堂上體會到當(dāng)時的情感。例如香港回歸就是很好的歷史節(jié)點，首先教師要確定情景模式的形式，對于高校學(xué)生來說話劇是很好的形式，既新穎又能夠讓高校學(xué)生充分重視起國史課程教育。教師可以把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行策劃、組織、排練等等。教師提出唯一的要求就是要讓盡可能多的學(xué)生參與到其中。同時可以協(xié)助學(xué)生來完成這個教學(xué)活動。那么在香港回歸中，升國旗是重要性的時刻，學(xué)生可以選擇這個時刻來進(jìn)行情景教育，通過一種莊嚴(yán)的氣氛，讓學(xué)生感受到香港回歸，舉國同慶的氛圍。通過情景教學(xué)能夠把學(xué)生拉回到當(dāng)時的歷史氛圍中，比聽和看的教學(xué)形式要更加的直觀，對于學(xué)生內(nèi)心的觸動會更多。教學(xué)的效果會更加的顯著。

（二）利用好多元化的教育形式

多元化教育，對于高校學(xué)生是很好的授課形式，能夠讓高校學(xué)生更好的接受教育的內(nèi)容，對于國史課程教育起到促進(jìn)作用。中國有意義的紀(jì)念日就是很好的活動主題，利用這樣的主題可以進(jìn)行多種活動，讓學(xué)生對于國史有更清晰的了解。

例如，在國慶的時候，學(xué)校可以組織高校學(xué)生和教師一起去社區(qū)參加國慶活動。讓高校學(xué)生與社區(qū)老人進(jìn)行交流，通過實際的一些教學(xué)活動來教育高校學(xué)生要懂得尊敬這些走過歷史的老人。通過老人們口述講解的方式，讓學(xué)生們了解到新中國的成立是多么的來之不易，改革開放讓人民生活水平發(fā)生了巨大變化等等。通過這樣簡單的活動，讓國史教育與現(xiàn)代社會很好的融合在一起。在無形中對于高校學(xué)生進(jìn)行了多重教育。所以在今后的教育中學(xué)校要多選擇一些具有趣味性的活動來輔助教育的內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）充分利用信息化技術(shù)

國史教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合是重要突破口，高校學(xué)生對于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，所以學(xué)校可以通過多樣化的信息技術(shù)進(jìn)行融合教育。利用信息化技術(shù)的靈活性廣泛性及易操作性來充分調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓高校學(xué)生能夠更加專注于教育內(nèi)容。從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，高校學(xué)生對于動漫的喜愛程度是超乎大家的想象的，隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國產(chǎn)動畫也進(jìn)入到了大眾的視線當(dāng)中。那么教師可以通過這個突破口來進(jìn)行國史教育工作。首先可以選擇高校學(xué)生喜歡的動畫形象來幫助完成課件，最近風(fēng)靡的哪吒就是很好的選擇，在課件中教師可以讓哪吒這一動漫人物化身歷史講述者，重點性的知識就是講述一下國史課程的相關(guān)知識點，內(nèi)容的形式可以分成若干個的課題來進(jìn)行，利用類似于視頻微課的形式來讓學(xué)生進(jìn)行國史的學(xué)習(xí)，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，讓高校學(xué)生能夠集中精神進(jìn)行觀看，同時利用動畫形象來進(jìn)行講解，相較于教師的講解更能增添一定的趣味性。同時也能夠教育高校學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神。在實際教學(xué)中是非常可取的教學(xué)形式。

四、結(jié)語

在建構(gòu)主義的視角下，高校國史教程的發(fā)展進(jìn)入了新的紀(jì)元，對于現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了全新的升級，對于不同的教學(xué)方式進(jìn)行了較好的融合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)今教育理論與實踐產(chǎn)生了廣泛的影響，豐富和深化了學(xué)習(xí)方法的研究，它對于進(jìn)一步推動學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的發(fā)展有著重要意義。對國史教育課程的研究和借鑒，成為改變高校思想政治教育教學(xué)的重要參考之一。雖然我們尚處在探索的狀態(tài)之中，但是現(xiàn)階段的發(fā)展還是取得了很好的成績，當(dāng)然同時也暴露出了很多的問題。那么在今后的發(fā)展過程中要不斷的進(jìn)行探索，對于不同的問題要積極解決，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷尋求創(chuàng)新化發(fā)展的道路。只有這樣才能夠給高校學(xué)生創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境，才能夠讓高校國史教程的教學(xué)目標(biāo)得以完成。

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基金項目：重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，項目編號：2019312。

作者簡介：孫巖帝（1988.11- ），男，漢族，博士，中級，研究方向：中國近現(xiàn)代史。