應用藝術設計專業校企合作”雙創型”人才培養模式的研究與實踐

王偉 田博文

摘 要：藝術設計專業中實踐教學是培養“雙創”型人才的重要方式，也是改革人才培養模式的主要內容。在“雙創”形式下，藝術設計中專業人才的培養面臨很多的實踐難題。校企合作“雙創型”人才培養是目前為止獲得高素質技能型人才的重要方式，是激勵高職院校提升自身辦學特色的重要動力，是促進理論與實踐相結合的最佳方式。國內外現流行的藝術設計人才培養模式是工作室實踐教學模式，所以我們要結合培養“雙創”人才的方向進行有計劃的探索和實踐。

關鍵詞：雙創型人才;實踐教學;校企合作;人才培養模式

一、“雙創”背景下藝術設計專業實踐教學的重要性

社會經濟的不斷發展，人們對高素質創新人才的需求也不斷增長。在此背景下，需要重新審視創新教育與創業教育的根本和意義，要提升人才的創新和就業能力，培養具有創新意識和創造性思維的綜合素質應用人才。

現階段的人才供需關系為供大于求，而大學生“畢業即失業”這一社會問題廣為關注。高校實施雙創教育有雙重目的，一是緩解了就業壓力，提升就業率，二是為了培養學生的實踐能力和創業精神，解決各階段畢業生的就業問題。隨著文化創意產業的迅速擴大，市場上對藝術設計專業的人才需求不斷增加，但不少藝術設計畢業生仍舊面臨著就業問題。不少院校針對藝術設計專業的人才培養模式開展了系統化的鉆研和探究，其中包括轉變教學理念、調整學生培養目標、強化創新型與創業型人才培養目標、完善課程體系、更新教材內容等。藝術工作室的實踐教學模式就是將真實項目運用到藝術設計專業的實踐教學中，要求藝術設計專業的學生在掌握專業基礎知識的同時，具備一定的自主創新創業實力。這種教學形式不僅有利于藝術設計專業本身的建設，而且可以讓學生提前了解社會崗位的需求，明確就業方向，為今后步入社會崗位打下一定的基礎。

二、“雙創”視野中的藝術設計專業人才培養的現實困境

“雙創”背景下，藝術設計專業人才培育的核心問題在于以何種方式培養“雙創”型人才，“雙創”型人才培養模式的建立和實施在實踐的過程中面臨著各種障礙。

（一）專業定位不夠準確，缺乏實際教學理念

具體表現在，課程體系不僅缺乏系統化的理論知識，還缺乏有用的實踐教學安排;教學內容不夠系統性，知識點過于零碎，藝術設計不夠前沿、教學內容實踐性的缺乏;雖然很多院校實行了賽訓結合和校企合作的實踐教學模式，但很多實踐內容只是為了片面的追求經濟利益，從而對學生培養的重視度不夠，致使實際教學效果和質量都變成事倍功半。

（二）教學資源短缺，教師專業素養需要加以提升

隨著藝術設計專業學生規模不斷擴大，“雙創”教育所需的專項資金、工作場地、教輔教材、指導教師等呈現的狀態都不夠理想，許多工作室緊缺教師，創新和創業的實踐氛圍也不夠;藝術設計專業雙創教育師資力不夠強大，教師的專業知識和藝術修養都有待提高。

（三）人才培養體系不完整，課程設置互相割裂

在實踐中，藝術設計專業的人才培養目標、學科建設規劃、質量評測體以及培養模式系等都還使用傳統的教學模式，并沒有真正的與“雙創”教育理念相融合。

三、“雙創”背景下藝術設計專業實踐教學模式的實施路徑

在“雙創”情形下，藝術設計專業的改革需要從學校的實際情況出發，要重視構建和選拔適合學生的藝術設計創新能力和實際能力，鞏固學生對以后實際工作的認知能力與適應本領。總而言之，我們可從以下幾方面來對藝術設計專業實踐教學模式進行改革。

（一）明確人才培養目標

新時代人才培養目標應摒棄傳統觀念，按部就班的就職到某個企業或某個崗位早已不是檢驗畢業生價值的唯一標準了，創新思維與創業能力已經成為實現自身理想與抱負的重要途徑。在藝術設計專業里面，人才培養目的是應用型導向，關鍵在于學生創新創業精神的培養。在實踐中，應幫助學生增強創新創業價值，培養學生的創新能力，人才培養目標是將培養應用型人才培養為具有創新能力和創業能力的人才;探索多元化的“雙創”藝術設計專業人才培養模式，有利于學生個性化發展，鼓勵學生參與藝術設計社會實踐，培養高素質的綜合創新型創業人才。

（二）完善課程教學體系

為全面提高學生對基礎理論課和專業課的重視度和自主性，需要建立起必修課和選修課相結合的教學制度，要預留充足的學時和學分，讓學生把所學專業知識運用于真實的設計實踐當中去，從而達到幫助學生形成完整的設計觀念的目的，為擇業方向打下牢固的實踐基礎。實踐教學模式改革，需要加強對實踐性和操作性教學模式的多元化發展;在改革實踐中，理論與實踐相結合是建構新型教學體系以及新型師生關系的過程。在此背景下，藝術專業教師應不斷更新教學觀念，提高創新思維和實踐的經驗，將教育教學能力提升至實踐教學水平，積極引導學生參與到項目實踐和崗位訓練中去。

（三）加強校企合作和藝術設計工作室建設

藝術設計是一門重實際的學科，故需將理論與實際相結合，不能紙上談兵，要加強校企之間的合作。將產學研合作模式視為藝術設計專業的人才培養模式改革的重點。實踐中，通過建立頂崗實習制度讓學生進入企業實際崗位，使其清楚自身理論知識與社會真實需求的差距，進而在設計實踐中不斷提升適應未來崗位需求的能力;另外一方面，需要聘請企業工程師和老一輩的設計人員作為實習基地指導老師，以及與專業老師合作指導學生畢業設計，形成高校與企業以及設計研究機構的教育合力;通過建立藝術設計工作室引入企業設計項目，使學生提前熟悉藝術設計崗位工作模式和企業管理模式，為學生未來開展創新創業活動奠定經驗基礎。

四、“雙創”背景下藝術設計工作室實踐教學模式建構

（一）藝術設計工作室實踐教學模式的價值定位

作為當前社會需求龐大的專業，就如何保證源源不斷對市場輸送該方面人才這一問題，提出構建藝術工作室實踐教學模式。將理論付諸于實踐行動中，集教、學、做于一體，不但能提高學生的學習欲望和創新創業意識，使學生有效地參與到實際設計項目中來，在設計實踐工作中迅速提升創新設計、團結協作、市場反應等方面的綜合能力。同時，該種模式有益于搭建理論與實踐之間的聯系，提升學校的教學質量，創建產學研合作教育模式，拉近校企以及師生之間的距離。另外，藝術設計工作室實踐教學模式也有利于實現人才培養與社會需求的對接，使學生在還未離校前就有能力洞悉市場的前沿要求，不至于踏進社會那一刻，空有一身理論知識：同時，還可以通過整合社會實踐教學資源，通過社會服務獲得收益，改善藝術設計專業實踐教學條件。

（二）藝術設計工作室實踐教學模式的實施過程

藝術設計工作室的教學模式可以讓學生充分體驗各種實用內容。工作室實踐項目大都來源于企業，研究機構等的實際需要。在設計服務合同簽訂完畢后，老師結合學生不同的優勢，先將其分為多個小組。由老師來擬定初步設計方案，并根據設計任務的特點和教學目標將其分配給不同的小組，有針對性地給工作室的每位學生分配設計工作。老師可以為學生梳理設計理念和設計方向，引導學生查找相關設計資料，最重要的是結合項目的實際情況，提出多種不同的方案。促使學生能調動全方位思維，利用多元化思想提高學生的創新能力。設計工作完成后，可以讓學生參與到實際項目的設計方案中，聽取專業人士的點評和意見，再次加強理論知識與實際相結合。

（三）藝術設計工作室實踐教學模式的特征

藝術設計工作室同時兼具企業和設計公司的功能。同時作為人才培養的教育場所，其組織內部構架、運作形式、考核以及獎懲制度等都有著鮮明的實踐性特色，是一種高效的教育模式。工作室制教學模式打破了應試教育的傳統教學模式，注重參與實際項目之間的互動探討，可以為學生帶來真實情景的課程體驗，具有較強的開放性和靈活性;不同于傳統的老師個人全程獨自授課，互動非常的少。師生間高頻率的溝通能夠有效激發創新思維和設計靈感，有助于推動實踐項目的開展。工作室制教學模式不僅要求教師嚴謹治學，針對不同學生的實際能力做出高效的指導。同時還要求老師合理利用時間，勞逸結合。不至于學生沉浸在單一的理論知識中。這既是保障設計項目質量的要求，也是提升人才培養質量的需要。

五、結語

作為一個具有強烈社會需求的專業人士，藝術設計專業本身就非常實用。由于出現了理論教學與實踐教學脫節的教學模式，所以建構了“雙創”型人才培養實踐教學模式的藝術設計專業。其中，以工作室系統作為一種重要的實施方法的實踐教學模式有利于創建一個開放，獨立的實踐和實踐教學環境，增強藝術設計專業學生的創新、創造、應變、協作、就業等多種能力，是與藝術設計專業培養應用型人才相適應的產學研合作教育模式。

參考文獻

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基金項目：唐山師范學院2019年教育教學改革研究項目《藝術設計專業校企合作培養雙創型人才的研究與實踐》，課題編號：2019JG013。