獨立學院的人文類專業校企合作人才培養新模式的研究

張姝

摘 要：校企合作人才培養模式是當前獨立學院轉變教育教學理念，給企業和社會培養專業化高素質人才的有效途徑。立足于獨立學院校企合作的模式特點，結合珠江學院發展實際，文章對獨立學院校企合作人才培養模式進行了改革研究，旨在解決校企合作人才培養中出現的問題，更好地深化教育教學改革。

關鍵詞：獨立學院;人文類專業;校企合作;人才培養

《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，要進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，將社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。

獨立學院是普通本科高校按照新模式舉辦的本科層次的學院，在新時期的發展過程中，就要加強實踐教育，做好獨立學院的實踐育人工作。天津財經大學珠江學院人文學院承擔語言、文學、教育等相關專業教學工作及人文素質培養之職能。近年來，人文學院高度重視學生培養工作，在充分利用課堂教學、進行系統理論知識傳授的基礎上，大力強化對學生實踐能力的培養，為學生提供實訓場所，不僅讓學生們既獲得了獎勵，又開闊了眼界、還提高了綜合素養能力。

一、國內院校校企合作人才培養模式研究

獨立學院的辦學性質與規模就決定了其在人才培養過程中要與市場的需求高度契合。校企合作模式作為學校在發展中和市場接軌、提高人才培養質量的重要措施，目的在于培養學生的所學專業能夠和社會崗位需求結合，實現優勢互補和資源共享，這也是構建人才培養平臺的有效途徑。可以說，獨立學院作為高校校企合作的主要力量，從一定程度上實現了以市場為導向的人才培養目標，給社會輸送了大量優秀的專業化人才，企業可以選拔到更為優秀的人才，為校企雙方的“雙贏”創造了條件。但是，由于當前人才市場的需求變化，也會出現學校培養人才與社會需求脫鉤的問題。因此，我們在看到校企合作的優勢同時，還要能夠發現不足，利用高校校企合作過程中出現的問題總結一些解決方法，建立長效的校企合作機制和模式。

總體來看，我國校企合作起步較晚，但是也先后取得一些成績。結合調研實踐中發現，我國很多學者也針對獨立學院的校企合作提出了一定的研究觀點，趙濤、李國強（2012）總結了天津理工大學中環信息學院和內蒙古中環光伏材料有限公司共同開展的中環光伏教學經驗，提出教育與企業實際生產相結合，校企聯合承擔理論授課。目前國內對人文類專業校企合作人才培養模式的研究大多數都為對職業學院人才培養模式的研究，雖然對獨立學院校企合作的人才培養模式的研究成果較少，但也有相關經驗可以借鑒。例如王琦（2016）認為，人文類專業可以依托海外實習基地的校企合作模式實現人才共育。陸勤（2016）從共建人才培養方案、共建實踐教學師資團隊、共建實踐評價體系等方面探討了校企合作實踐教學育人的內涵。

二、校企合作面臨的問題

（一）缺乏規劃，缺乏健全的長效機制

一般來說，校企合作過程中通過協議和洽談，可以滿足企業的需求，也能滿足學校為學生提供的實訓工作的需求，但是在具體的實際開展過程中，很多企業在發展中不能很好地滿足協議中的規定，如實習崗位、實訓人數等都會發生變化，在建立校企合作前期的工作都較為順暢，但是在中后期卻由于缺乏溝通和長效的規劃體制，導致出現諸多問題。

（二）與市場脫鉤，就業市場崗位需求與高校專業設置不合理

校企合作的主要目標就是讓學生在企業中，能夠將理論與實踐有效結合，將所學的專業知識可以有效運用到實際崗位中，但是由于當前市場環境變化因素太多，尤其是一些計算機行業和新媒體行業，發展較為迅速，人才需求處于前沿，而學校的人才培育方式不能很好地與市場發展結合，導致很多人才與就業產生差異，與崗位需求不匹配，市場需求與專業設置出現脫鉤的問題。

（三）供需失衡，學生綜合素質的培養差異在校企合作中出現不平衡現象

校企合作的人才培養過程中，只有將基礎性、應用性以及理論性有機統一在一起，才能滿足人才的發展需求，才能讓更多人滿足行業的發展前景。由于不同行業的對人才培養是存有差異的，這就要求學校和企業、學生能夠一起參與，將三者高度融合，形成聯動性的培養方案，否則不清楚學校培養什么樣人才？企業不明白需要什么樣的崗位？學生不知道自己的綜合素質如何提升，這樣難以適應社會的發展，會導致社會上出現一崗難求的局面。

三、獨立學院的人文類專業校企合作人才培養新模式路徑探討

（一）獨立學院的校企合作模式常見模式

（1）“訂單式”人才培養模式

所謂“訂單式”人才培養模式，指的是學校和企業開展合作過程中，將企業來當作市場發展的主體，制定人才培養計劃，滿足人才發展與社會需求的目標，企業和學校一起參與培養方案的制定，組織教學和培養，學生畢業后可以直接到企業參與工作，實現了招生和招工的同步發展，生產與教育的同步發展，就業與實習互相發展的培養方式。

（2）開展以企業為主體的“專業導學”

學校要定期聘請企業、行業專家到學校進行講座，針對學生開展專業化的導學，讓學生可以更好地了解行業發展的動態，準確把握生產與崗位的實際狀況，在社會資源與企業資源的共同作用下，為學生構建個性化的能力體系和知識結構。

（3）開辦校企合作試驗班

學校要根據企業的用人需求，來將不同專業和年紀的學生進行組織，在滿足學生自愿的前提下，可以有效安排學生到實訓基地開展實習與訓練，結合企業和學生的雙方選擇，來有針對性地組建企業實訓班。

（二）“3+1”人才培養模式

所謂“3+1”人才培養模式，就是指學生在校內按照教學計劃完成以專業理論為主、專業實踐為輔的三年課程學習，第四學年在“校外教學實踐基地”集中進行以專業素養與實踐技能為主、專業理論為輔的實踐知識學習的一種新的應用型專業人才培養模式。實訓基地根據企業需求進行為期3-6個月的實踐操作和相關理論面對面的培訓教育，在教學內容和教學方式上都做了相應的調整，不僅是學制上的“3+1”，而且與傳統的“3.5+0.5”學制相比，這種培養方式為學校理論教育和企業實際需求的動手能力教育搭建了一個很好的平臺。

人文學院要根據自身辦學特點，結合培養目標和就業市場實際，并積極借鑒國內獨立學院校企合作模式，自2011年開始，先后向社會輸送了大批優秀人才，活躍于教育、金融、商貿、旅游、公共管理等各個領域。天津財經大學珠江學院人文學院在調研中，適合開展“3+1”人才培養模式研究工作，采用委托實訓基地完成“訂單式”“校企合作實驗班”的試點培養工作。可以有效提高各專業就業率。

（三）與實訓基地合作，建立長效的校外實習基地

校外實訓基地一般都是具有一定規模且較為穩定的社會實踐活動場所，也是對當前“3+1”人才培養模式的補充和完善，學生通過校外實訓基地，不僅了解了社會的生產發展需求，還提高獨立工作的能力，緊跟時代的步伐。

（四）將人文素質培養夯實在校企合作人才培養中

在人文素養培養方面，必須結合校企合作的模式，走深層次的合作道路，將企業賦予雙重的身份，立足于人才需求來結合人文素養培養目標，參與制定與實施培養方案，如外貿方面人才就要開展跨文化交流的課程，負責審定人文素質教育有效滲透到專業教學過程中。同時，還可以由企業的人力資源主管、高級管理人員等組成教師隊伍，進行企業文化的講座，鼓勵學生以企業培養需求提升和磨練自己。

（五）建立國外實習基地，增加出國的比例

為了更好地培養學生走出國門，學院與國際交流部建立了國外實習基地，加強了深入合作與交流，提出了自身的國際化戰略，近年來通過師生派出、智力引進、平臺搭建、項目拓展等多方面取得了一系列突破性成果，學校的國際知名度和影響力得到有力提升。人文學院外語系畢業生每年考取碩士研究生比例在不斷上升，如英國、美國、澳大利亞、日本等地的知名學府。

四、結語

校企合作作為一種人才培養模式，高校與企業都參與到人才培養中來，這種模式更注重學生理論與實踐能力的有效結合，注重高校與企業的資源共享，其最終目的是使學生成人、成才。當前獨立學院除了外語專業之外，其他專業尤其漢語國際教育也紛紛面臨著實習基地規模與數量不能滿足實際需求的問題，因此我們要積極探索有效的校企合作模式，來使學生受到更好的培訓與教育，更快、更好的融入社會，形成學校與社會的無縫對接。對企業來說，可以合理利用人才，實現校企共贏。

參考文獻

[1] 李季霞.校企合作構建獨立學院本科應用型人才培養機制探析[J].經營管理者，2017（02）：240-241.

[2] 趙濤，李國強.獨立學院校企合作人才培養模式探索與實踐[J].實驗室科學，2012，15（03）：1-2.

[3] 王琦.依托海外實習基地的人文類專業“四共”校企合作模式探索[J].寧波城市職業技術學院學報，2016（02）：37-41.

[4] 陸勤.高職院校人文社科類專業校企合作實踐教學模式探析——以南京城市職業學院公共管理與服務專業群為例[J].南京廣播電視大學學報，2016（01）：38-42.