高中化學合作學習的問題及對策

孫慧

摘要：一個人的力量總是有限的，但是將一群人的力量相結合，其發揮的潛力則是無限的。近年來，隨著高中化學知識點難度的加深，造成了學生上課聽不懂，喪失了學習化學興趣的現象。對此，教師就需要在高中化學教學活動中采取合適的教學方針，創新變革教學模式，從而引導學生的學習興趣，加深學生對化學知識的理解能力，教師引導學生合作學習化學知識就是一個很好的教學方案。本文中，筆者首先具體探討了高中化學合作學習所要面對的問題，進而對合作學習的開展提出了一些方法和策略。

關鍵詞：合作學習;高中化學;問題;對策

新課程制度為教育部門提出了新的要求，即在教師不僅需要培養學生掌握知識的能力，還需要提高學生的綜合素質。化學作為高中課程中重要的課程之一，其知識點多而復雜，抽象難以理解，教師在化學教學活動中合理的開展合作教學可以培養學生自主學習的能力，提高他們對化學知識的掌握能力。但是，調查發現傳統的合作學習中仍然存在一些問題，這些問題需要引起化學教師的重視，并采取合適的措施解決這些問題，才能更好的開展合作教學，發揮合作教學對學生學習化學的幫助。

一、高中化學合作學習中存在的問題

1、忽視了學生的主體地位

傳統的高中化學合作學習都是走的形式主義，主要還是由教師在講臺上講題目，學生在座位下聽，這種教學模式從一定程度上加快了課堂的進度，但是卻過分強調了教師的主導地位，忽視學生的主體地位，學生一味的聽老師講課而不能發表自己的觀點看法，造成了現在高中化學合作學習課堂氣氛枯燥的現象。長此以往，學生就會對化學知識的學習產生疲憊感，最終喪失學習興趣。高中化學是一門理科課程，其需要學生擁有強大的邏輯思維能力，教師應該學會放權，將課堂的時間交給學生，讓學生主動提問，教師負責解答問題，從而提高學生的課堂地位，也能加強他們對知識的理解能力。

2、課堂內容枯燥乏味

筆者通過調查發現，現如今高中化學教師的合作學習教學活動中過分注重教材，講課內容離不開教材內容。受到應試教育的影響，他們認為高中化學的教學只需要使學生明白課本上的知識就行，如：化合物是什么、元素有哪些等，卻忽視課外知識的傳授，這就造成了化學合作學習課堂內容枯燥乏味，無論是教師和學生，還是學生自身都缺少了溝通，學生缺少了探索知識的機會，只能一味的按照教師要求去做。這樣，學生所學的知識就會受到限制，也很難提高學習興趣。

3、缺乏化學實驗教學

眾所周知，高中化學是基于實驗為基礎的，也就是說化學的教學是離不開實驗的。但是，很多學校因為自身的經濟問題，缺乏化學實驗室，往往實驗教學都是在課堂內簡單的進行。學生也只能從書本上簡單認識一些化學工具，對其具體的使用方法卻沒有印象，并且在開展化學實驗教學的時候應該注重學生之間的合作教學，值得注意的是每個學生的個體差異是不同的，教師在安排分組實驗的時候，需要結合優差生結合的原則，使優等生能夠帶動差等生，從而使學生能夠通過自己之間的合作來完成實驗。

二、高中化學合作學習的策略

學生如果在化學課堂上發現了教師的問題，就應該及時的提出來，教師也需要謙虛的聽取學生的建議，從而加強課堂上的互動，加強學生對知識的理解能力，提高課堂的效率。如：在教學化學平衡的課堂中，教師就需要培養學生化學平衡的觀點，用生動形象的實例，讓學生明白平衡的理論，平衡離不開可逆反應，可逆反應有哪些特點，平衡與化學反應速率什么關系，哪些因素影響化學反應速率，哪些因素影響化學平衡，都是怎么影響的，有哪些不同。教師可以在課堂上設置問題：在N2O4=2NO2反應受壓強影響的實驗中，讓學生看清容器內物質顏色的變化，然后提問，壓強是如何影響這個反應平衡的？減小壓強為什么突然顏色變淺？最終為什么顏色又加深？最終的顏色比平衡移動前深還是淺？并組織學生分組討論問題，學生課堂合作討論問題，再加上老師在一旁講解就很容易解決問題。

1、創新教學理念，加強探究性學習

探究性學習旨在培養學生的綜合學習能力和自主學習能力，這是化學學習過程中不可缺少的一部分，應該受到教師的關注而不是忽視。如：在學習化合物的過程中，這一章節的內容是教授學生學習化合物的知識，理解其理論和概念，解決其中的知識難點問題。教師就可以設計探究活動課，如“氧化物、酸、堿、鹽、單質之間的關系”，探究活動課的目標是讓學生在探究的過程中，掌握知識的概念。教師可以先向學生提出課堂問題，使學生能夠結合之前知識，探討這些問題之間的關系，然后將學生進行分組，使學生根據教師設置的課題進行討論，每組的學生通過合作探究能夠得到問題的答案，最后每組排出一個代表上臺發言，如此就能加強學生之間的合作探究能力。

2、創新教學內容，教學結合信息技術

合作教學是一種新的教學模式，其目的在于培養學生的自主學習和創新能力。這是一種課堂學生和學生互相探討問題，老師和學生互相探討答案的互動過程。信息化技術有著傳播信息快，信息多元化的優勢，利用在高中課堂中可以使課堂的合作學習的效果更佳明顯。教師可以利用信息化技術，舉行小組比賽，展示才藝，同學評價加強學生之間的合作學習，從而活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。如：在教學化學元素周期表時，教師可以將學生們進行小組分配，每組組員們互相討論元素周期表的元素有哪些，并且探討有效的背誦方式，使學們在合作活動中能夠產生靈感。然后每組選擇出一個人代表，向大家展示背誦元素周期表，教師可以利用信息化技術，讓每組代表充分的講解自己組的記憶靈感，背誦方向等，最后讓底下的同學給每組的代表給出評價。如此一來，課堂氣氛得到了活躍，教師也能成功引導學生們學習化學的積極性。信息化技術結合化學教學，讓同學們多多的合作學習，既減輕了教師的教學負擔，又能提高了化學課堂的效率。

結論：

隨著新課改的普及，在這樣的環境下，高中化學教學面臨著前所未有的挑戰。這就需要教師充分的合作學習對化學教學的幫助，創新變革高中化學教學模式，教學以提高學生的化學素養為主，以應試教育為輔，全面提高學生的綜合素養，促進高中化學教學的發展。

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