淺析小學語文教學中如何培養學生自主學習的能力

王濤

摘要：自主學習能力的有效培養，既能夠憑借意識特性為學生提供學習積極性的滲透平臺，促進小學語文整體教學質量的有效提升，更能夠基于課文環境和條件為學生提供更加全面的思想滲透平臺，使學生整體綜合素質體系構建具備效率和質量上的優勢，并能確保學生整體思維導向具備先進性的前提，從而確保整體教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學語文;自主學習;語文教學

在課堂教學中，學生作為教師傳道受業的主體，應當掌握更多的話語權和主動權。教師的作用更多的體現在對學生的引導、啟發和輔助等方面上。尤其針對小學這一時期，學生的各方面能力處于一個發展和形成的關鍵時期，學生的自主學習能力更應當著重進行關注。對于小學語文教學而言，尤其是近年來新課標的出現，強調要采取自主、合作、探究式的學習方式，因此本文主要針對新課標下小學語文教學如何增強學生的自主學習能力進行分析研究。

一、學生自主學習能力培養的重要性

基于新課改對現有教學體系的綜合素質構筑要求，現有小學語文教學環境下，應當針對學生自主學習能力進行有效構建，才能確保整體教學效率和教學質量的有效提升，同時更能夠憑借素質提升條件為自身思維體系的有效構建提供知識拓展平臺，以使文章內容能夠激發學生價值觀的構建，更能憑借興趣激發條件為學生提供廣泛的知識獲取平臺，真正增強學生素質構建效率，有效提升教學質量。其中，在自主學習能力培養過程中，教師應當基于學生個體和課堂教學傾向提供滲透平臺，將學生課下時間與課堂時間相互融合，確保有效提升整體教學效率。同時，教師更能夠基于課堂環境為后續閱讀感悟等條件提供滲透優勢，以此真正完善學生的素質能力，并為其構建有效的學習方法提供參照基礎，從而真正基于方法為學生知識獲取的積極性構建拓展平臺。

二、小學語文自主學習中課堂教學的構建策略

1、激發學生的學習興趣，培養學生學習自主能力

人們常說“興趣是最好的老師。”學生只有擁有了探索興趣，才能主動投入到研究活動中，才能擁有學習欲望與熱情。才能自心底深處激發學生的潛力，才能在探究活動中興致勃勃，從而順利掌握語文知識，才不會被困難所嚇倒，才會在困難面前積極拼搏、努力探索。孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此表明，只有保證學生做自己喜歡做的事情，才能擁有興趣，才能在此付諸自己全部的精力。在實際教學中，筆者利用下面這些方法激發了學生的學習興趣。第一，鼓勵學生提出自己心中的疑問。小學生容易對新鮮事物感興趣，遇事都喜歡問“為什么”，在探索當中充滿了好奇心，因此有著較強的自主學習意識，希望得到老師的幫助與指導。筆者真正做到了尊重學生、理解學生，自學生的真正需求出發，為學生提供最真誠的幫助，學生自然會投入到學習當中，成為學生的主體。第二，利用學生興趣導入新課。小學生喜歡輕松活潑的學習氛圍，但由于年齡還小，本身集中注意力的時間較短，因此利用學生感興趣的事物導入新課自然可以吸引學生的注意力，筆者在導入新課時應用了多媒體課件、圖畫、故事、謎語等多種教學措施，結合學生的實際情況創設學習情境，將學生置于輕松活潑的學習氣氛中，可以幫助學生開動腦筋、積極思考，從而收到了較好的教學效果。第三，多表揚多鼓勵。小學生也有自己的自尊心，也喜歡得到老師的肯定與表揚，教師要善于發現學生的優點，在適當的機會給予放大，可以使學生認識到老師對自己的關注，從而樹立學生的自信心。

2、調動學生的學習積極性，培養學生學習自主能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“每一名學生都具有求知好學的性格，他們是渴望知識的火藥，就看教師能不能點燃。”所以，在學習語文過程中調動學生的學習積極性，具有非常重要的作用。在實際教學中，如果教師能夠設計豐富多樣的教學活動則可以創建活力課堂，使自己的課堂教學充滿了生命力，自然可以發展學生的自主學習能力，可以保證學生掌握更多的知識。筆者在研究學生認知規律的基礎上設計了一些活動來激發學生的學習動力。如演一演，每一名學生都喜歡表現自己，希望老師能夠給自己在課堂上表演的機會。筆者在教學《一片樹葉》時，指定幾名小學生上臺扮演小黃牛、小兔子、小猴子、小熊、小豬等，表演小黃牛栽樹、立木牌等活動，立刻調動了學生的參與積極性，課堂氣氛異常活躍。學生們在表演過程中也可以了解到，要利用自己的行動保護樹木，而不能只靠喊口號，收到了較好的教學效果。再有，小組合作學習也是一種較好的選擇，學生們在小組合作時相互支持、相互幫助，提高了學習效率，也發展了學生的自主學習能力。

3、引導學生學習預習，掌握自主學習方法

要求學生們開展課前預習，可以幫助學生養成預習習慣，發展學生的自學能力與獨立思考能力。課前預習有利于提高課堂學習效率，是一種高效學習方法，可以激勵學生自覺投入到學習活動中，在課堂學習中處于學習的主體地位，提高學生聽課的針對性與有效性。預習方法包括：第一，要求學生認真閱讀課文，然后指出課文的不同自然段，自己不理解的部分用不同顏色的筆標記;第二，鼓勵學生在預習活動中使用工具書，解決預習中遇到的問題，可以利用上網查找有關資料;第三，熟讀課文，自學生字生詞。這樣，學生在預習活動中手、腦、口等器官全部參與學習活動，不但提高了自己的自主學習能力，而且也對課文加深了印象，一旦學生具備了良好的預習習慣，則可以激發學生學習語文的積極性。

作為一名小學語文教師，深知小學語文課堂教學效率的提升，以及相關成效的獲得并不是一件簡單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉變自身的教學理念，不斷提高自身的語文教學水平，才能夠真正意義上培養出社會所需的優秀人才。不過，由于小學生的思想意識還不夠成熟，且自主學習能力也較差，相應的也促使小學語文教師面臨著更加巨大的教學壓力以及挑戰。本文對此進行淺析，也是希望我國的小學語文教學事業能夠獲得有效的成效，進而推動新課改教學改革的進程。

參考文獻：

[1]汪小美.激勵自主學習 打造有效課堂——構建小學語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識，2017 （24）

[2]如何構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].李立娜.才智.2017 （04）