高職院校語文學科中的道德教育

王靜

摘 要 為了響應政府號召，大力推廣素質教育，加強道德教育在教學中的滲透，高職院校語文教育必須要重視學生的思想道德品質和健全的人格培養。語文課程以文字和文學素養作為表現載體，有較強的內容性與思想性，教師在教學時應當重視學生的成果反饋，根據學生的需求和意愿，將道德教育融入教學活動中，促進學生身心健康發展。文章基于高職語文學科中的道德教育展開論述，探討當前教學現狀問題，提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞 高職語文教學 道德教育 核心素養

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

高職院校語文學科是一門重要的基礎學科，是學好其他學科的基礎。學生從學習專業技能到職業能力的培養，從認知到理解，都離不開語文知識積累。語文充實學生的學習和生活，在潛移默化中影響學生的行為、心理。在高職語文教學中開展的道德教育，能夠貫穿學生在所有科目中的學習，通過這種影響式傳遞，能夠有效促進學生全面發展。從歷史文化到荒誕小說，每一類文學作品都能夠對學生的思想境界產生積極影響。因此，教師要重視學生的道德素質養成，幫助學生明辨是非，在知識學習中塑造健全人格，在理解感悟里樹立正面的三觀，引導學生走向正途。

1高職院校語文學科中的道德教育現狀

1.1缺乏核心思想文化價值觀

現如今，人本教育思想作為教育事業主旋律，教學工作重視以學生為主體，培養學生自主性。從而導致學生對于學習的態度過于隨意、缺乏尊重和感恩精神。一些學生隨心所欲、自私自利不考慮他人感受，形成性格與人格的扭曲，無法正視自己，不愿面對現實。這些正是由于學生缺乏核心思想文化價值觀念，無法理解和認同積極正面的道德典范，需要從根源問題上進行交談與勸解，開展道德教育。

1.2過度放縱的行為與大局觀缺失

學生在成長過程中會通過社交、喜好與興趣獲取各種各樣的需求。按照種類可以分為物質需求和精神需求，按照重要程度可以分為客觀需求和主觀需求。學生作為經濟未獨立的個體，在滿足需求的過程中勢必會牽扯到利益問題，然而許多學生為了自我滿足忽視現實因素，僅僅為了享受快感，而去追求不必要的低層次物質需求。

1.3網絡對學生的負面影響

信息技術作為新時期社會發展的重要工具，對人類的生活和工作都起到重要的輔助作用。現如今，智能手機和筆記本電腦的配備，高職院校的學生會接觸網絡各種各樣的資源和思想文化，并受其影響。有些學生甚至會向往不同階層的生活方式，異想天開，不切實際。網絡是一把“雙刃劍”，對學生的學習和成長有一定益處，但同時，網絡對學生的負面影響也是不可忽視的。

2高職院校語文學科教學中融入道德教育的措施分析

2.1融入教材，把握道德教育時機

高職語文教學中不能為了開展道德教育而先入為主，要在潛移默化中將德育教育思想與教材書本聯系起來，借用文章的主題內涵開展對應的道德思想教育，讓學生自主探究，在思考和反省的過程中領悟精神。教師通過適時的引導和提示給予學生幫助，帶領學生總結學習成果。教師要相信學生的認知能力和思維意識水平，道德教育要順其自然，分清主次。通過語文課本中的內容和故事讓學生正視道德問題，還能夠加深學生的印象，讓學生將某一方面的知識與對應的課本知識相綁定，在后續的復習課中也能事半功倍。

諸如司馬遷的《報任少卿書》中，用情至深，辭氣沉雄，情懷慷慨，既表達了自己的光明磊落的遠大志向，又能在字里行間中看出其憤懣不平之氣，曲腸九回之情。文章敘事精簡，文情并茂，在議論中也能體會到濃烈情感。“若九牛亡一毛，與螻蟻何異”，“人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”等句子中悲切擔憂，沉痛苦悶，溢于言表，能夠引發學生共鳴。大量的修辭和引經據典使得文章內涵飽滿，思想深刻。教師在教學中除了講解字、詞，句意，闡述文章精神，還應當讓學生對主人公的行為和態度進行探討。司馬遷即使含冤入獄，內心矛盾痛苦，沉郁不解，依然沒有失態，保持清醒，陳述事實，克己復禮，以德服人。相比較現代社會太過焦躁，情緒過分起伏，讓學生分析語句和邏輯，能夠對學生有所啟發，樹立學習榜樣。教師可以構建情境，讓學生代入司馬遷，分析如果是學生經歷了相關事件會作何感想，有何行為。學生在設身處地的思考，能夠深入開展道德教育。

2.2開展多樣化教學活動

高職語文學科教學必須要將理論知識聯系實踐，基于課本內容，選取相應主題開展教學活動，諸如演繹課文內容、征文、演講、辯論會等形式，以不同的教學模式將語文教學活動與道德教育融合，讓學生在活動中接觸德育精神和思想文化。

2.3聯系實際，重視真實感受

學有所得是道德教育的根本目的，即使教學效果再好，學生如果不能加以運用，那么也只是在浪費時間。道德教育在滲透過程中要有真實感，教師要聯系生活實際和現象問題，與學生從不同立場去分析問題。不能牽強附會，也不能隨意杜撰，要想影響學生走上正途，就必須要以正面的例子為學生樹立榜樣典范。

3結語

高職院校語文道德教育是培養職業技能知識性復合型人才的重要環節，也是立德樹人的教育關鍵，學生的個人發展不僅僅依賴于知識和技能的發展，還有自身的性格成長，健全的人格以及優秀價值觀的養成，教師要根據學生的表現和情況開展德育教育，將其融入到日常教學活動中，潛移默化的影響學生，促進學生正面發展。

參考文獻

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