音樂教育對幼兒身心發展影響探究

毛敏

【摘要】在幼兒成長的過程中，影響幼兒身心發展的因素有很多，最重要的一點就是音樂教育，音樂教育對幼兒身心發展的作用不可小覷。音樂教育可以促進幼兒健全人格的形成，可以促進幼兒創造力、想象力的發展，可以促進幼兒個性的發展以及機體的發展等。

【關鍵詞】音樂教育;幼兒;身心發展

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

《幼兒園教育綱要》中明確指出：為實現我國整體教育目標，應結合幼兒特殊的年齡特點，進行德智體美勞全面發展教育，為其后期的教育奠定良好的基礎。音樂是一種特殊的藝術表現，美妙的旋律可深入人心，影響人的心理活動和感知，作為幼兒五大發展領域中藝術領域的重要一部分，對幼兒身心健康發展起著重要的作用，有助于提高幼兒的整體心理發展水平。

一、音樂教育對幼兒智力發展的重要性

（一）音樂教育對培養幼兒音樂能力的價值

“在大腦中，人們的創造思維和形象思維并不是連接在一起的，它們之間有一扇門，音樂就是打開這扇門的鑰匙，如果孩子早期接受過音樂教育的那么他們會更快地開啟這扇門”。只要打開了這扇門，那么許多問題就可以迎刃而解了，音樂通過刺激大腦，提高每個小細胞的活躍程度，充分挖掘右腦功能，音樂還可以增強左右腦間接的聯系，從而提升整體智力靈活程度。

學前音樂教育中的音樂活動主要包括歌曲活動，節奏活動，音樂欣賞，音樂表演等。幼兒的音域、音準、節奏感、樂感本領等都會獲得響應的熟練和進步，音樂是聽覺的藝術，通過音樂訓練，有助于生長期的幼兒對音樂的聽辨力的培養。在欣賞音樂的同時，可以讓幼兒對音的強弱和高低進行區分，其次再對旋律、節拍、和聲、音色等音樂因素進行慢慢感知。經過持久的鍛煉，幼兒對聲音的敏感度會得到提高。

音樂教學中，可以彈奏幾個聲音讓幼兒們猜測是什么物體發出的聲音或者描述的哪種動物。例如在鋼琴上通過二度不和諧音程的彈奏，模仿汽笛聲;通過跑動的琶音彈奏出山泉流水聲;通過跳音的彈奏，描述出小兔子走路時一蹦一跳的特點;通過低音區的的彈奏體會大象或笨熊走路的笨重感……讓幼兒在生動有趣的音樂活動中學習。

（二）音樂教育培養幼兒思維能力

著名音樂教育學家蒙臺梭利所設計的教具之所以能夠提高弱智兒童的智力，有一部分原因是蒙臺梭利的教具充分調動了幼兒的各種感官，也就是這些教具都具有直觀性的特點，在音樂教學活動中，首先要調動幼兒的聽覺，只有充分地發揮聽覺的作用，才可以調動視覺，嗅覺……這樣音樂才有畫面感，這個畫面感的形成就需要幼兒的想象力和創造能力。比如學習歌曲《快樂的一只小青蛙》，幼兒可通過歌詞，聲音，可以想象出一只小青蛙快樂又自信的模樣，對于年齡較小的幼兒，還可以通過多媒體的方式展現畫面。

在講《烏鴉喝水》這個故事時，可以把這個故事的內容改編成一首兒歌，兒歌不僅可以讓孩子們感受到音樂旋律的動聽，而且還有歌詞的押韻。但是曲調要歡快，詞義要簡單明了。然后通過道具，讓孩子模仿烏鴉喝水，通過實景模擬，讓孩子感受故事中的意境。在這個音樂游戲中，可以讓小朋友隨意發揮自己的想象力，開動腦筋，有利于對思維能力的開發。

（三）音樂教育培養幼兒感知力、創造力

美國知名藝術教育學者阿恩海姆說過“音樂藝術最基礎的部分是感知，培養幼兒感知能力最快速有效的方法就是通過音樂教育。而且這種感知能力是任何一個學術領域中都必不可少的創造能力。”幼兒的想象力，從剛開始的簡單的模仿，加工事物的原有形象，到能夠進行獨立的創造想象，離不開音樂的指導。想象力是創造力的基礎，每一段音樂都有無數的可能性，里面可以蘊含無數個精彩的想象畫面，如一段歡快的旋律，幼兒可以想象成森林里的白雪公主穿著漂亮的公主裙翩翩起舞，還可以想象成大海上有幾只頑皮的小海豚在旋轉跳躍……還可以在此基礎上，想象自己也在小溪邊和小鴨子玩耍或天空中和老鷹比賽飛行。幼兒在想象音樂內容、創設音樂情景的同時，為了表達自己內心的場景，他就得想方設法地組織語言來描述畫面，把自己腦海中的畫面去說給他的朋友聽，就在這一言一語中，孩子就學會了如何形容，如何說。這個時候，老師也應該給予孩子更多的時間，鼓勵幼兒大膽地去說，去表演。看重每個孩子想像，接受他們的不同，贊賞他們的個性，融入他們的交流情景當中。從這些可以看出音樂教育的智力教育功能，在幼兒想象力，創造力的發展過程中起著重要作用。

二、音樂教育對幼兒情感的教育作用

（一）利用音樂自身的感染力，培養幼兒的音樂情感

幼兒的年齡特征決定了他們的情緒對環境，繪畫，表演，故事，游戲等會很敏感。因此，音樂教育中游戲的情境，圖片的排列，場景的安排，游戲的開發等都會促使孩子情緒的發展。

例如在“讓座”音樂活動中，采用布局場景和游戲活動，讓孩子們積極參與當地的活動。通過活動，孩子的情緒得到充分體驗，孩子的良好品德受到尊重，孩子對音樂活動的興趣大大提高。

（二）利用音樂自身的特點，使幼兒獲得全方位情感體驗

幼兒階段是情感發展從初級到高級的樞紐時期，幼兒的需求也從簡單的生理需求過渡到了社會需求階段。音樂活動并不是一個人的活動，是和許多小伙伴一起，這樣幼兒能夠感受到和朋友在一起創造的幸福感，也能學會在活動過程中讀懂對方的眼神含義，形成不用說話的默契，學會解析他人、接受不同的想法、欣賞別人的優點。

教育學者經過多次的觀察研究， 發現了節奏緩慢的輕音樂可以減輕急躁不安情緒對孩子的消極影響。把孩子從某種偏執狀態拉到平穩狀態里。慢慢地讓他放松，可以達到冷靜的狀態，當幼兒聽到這樣的音樂時，在他的心里就會產生一種比較特殊的情感體驗，造成體內激素水平的變化。產生一種積極向上的動力，讓孩子處于興奮的狀態，用音樂培養孩子就是要讓孩子經常接觸音樂，讓孩子們感到快樂和平靜。這就擴展了孩子的情感體驗。孩子對音樂的理解，并不是一種單純運用大腦的過程。更多而言，是一種情感體驗的過程。0到6歲就是情感發展的高峰期。通過情感豐富的兒歌演唱，使孩子自然真實感受到音樂塑造的人物形象，使他們感受到健康向上的情緒，并通過多次演唱表演的方式得到強化，如幼兒學習歌曲《小海軍》的時候都表現出驕傲的神態，萌生出對軍人的敬仰之情和打敗敵人的信心以及決心。學習《新年好》的時候，孩子們都可以感受到過年時喜悅的心情，增添了孩子們的幸福指數。這兩首歌曲描述內容是不一樣的，因此孩子的情感體驗也不同。他們完全能夠通過歌曲，理解歌詞的內容、節奏情緒的變化，以及表達的音樂情感。

（三）通過音樂的作用，促進幼兒性格健康發展

實踐證明，熱愛唱歌的人既活潑又開朗，對人也有親和力，正如一位文學巨匠托爾斯泰說“在一起生活著的人們，他們雖然不敵視對方，但是彼此之間的情緒和情感是不能融合在一起的，這時候出現了一根無形的繩子，無論，他們之前是有隔閡還是敵對狀態，都可以把他們捆綁在一起，人們也可以感覺到凝聚力和彼此之間的愛。這條繩子便是音樂。”運用好這一點，孩子們就可以感受到同伴之間的向心力和歸屬感。音樂教育有著情感教育功能，促進了幼兒良好的品行的發展，從而構建健全的人格。

三、音樂教育對幼兒審美教育的作用

審美教育，簡單來說就是培養幼兒審美能力，審美情趣的教育。幼兒美育目標首先要求幼兒能夠大膽感受并喜歡他們生活中，環境里的美，然后逐步引導他們去和生活中具有閃光點的事物和人進行接觸，“近朱者赤，近墨者黑”。通過環境熏陶，榜樣帶領，加大幼兒腦海中優美事物的表象，最后激發他們表現出自己美、創造出自己獨特美的興致。不斷進行這樣的過程刺激，幼兒就會把他所發現的美的事物、對美的感受，和大腦中儲存的經驗聯系在一起，進一步加深對美的理解，這就形成了審美觀念和審美判斷，這種獨特的體驗通常都是幼兒內在心靈的真實感受。

如果說紙的藝術是畫，那么音樂的藝術就是音符，不一樣的音符就可以帶來不同的審美感受，聲音的類型有很多種，比如，大自然的聲音，動物的聲音，人們的聲音等等。嬰兒剛剛來到這個世界時，主要就是依靠聽覺來認識這個世界，聽到媽媽的聲音，他有了親切的感覺;聽到水流的聲音，他產生了好奇的心理……這些各種各樣不同的聲音豐富了幼兒的審美體驗。隨著幼兒一點點的長大，每個人喜歡不同類型的歌曲，對同一首歌的感受也都有不同的見解，教師也要豐富音樂教育和心理健康方面知識，具備可以讀懂每一個孩子審美體驗的能力。

四、音樂教育對幼兒機體發展的作用

音樂教育活動其實還包括簡單的舞蹈，幼兒階段身體發展處于由整體大動作向局部精細動作發展的敏感期，通過簡單的律動可以發展幼兒動手能力，以及手腳配合能力。運動可以讓血液流通速度加快，提高高難度運動所需要的體能，從而讓孩子擁有一個合格的身體。幼兒還可以通過拍鼓，敲木魚等游戲，訓練手臂的大肌肉和手指小肌肉。幼兒在敲打中可以充分發揮活潑好動的天性，在這種愉快的氣氛中，在音樂的海洋里，在敲擊的節奏感中，享受音樂的快樂。在唱歌過程中，還可以增加幼兒肺活量。歌聲還可以發泄不好的心情，幫助消化，促進睡眠，讓幼兒獲得健康的體魄。

一些音樂學家早期曾做過一項實驗，早期接受音樂訓練的孩子和沒有經過音樂訓練的孩子有很大的不同，經過訓練的孩子，不論是在基礎知識的學習方面，以及拓展活動的訓練方面，還是行為習慣的發展上，都優于其他沒有經過音樂訓練的孩子。

幼兒園音樂教育不是純粹的教育，是音樂與教育相結合的藝術形式。教育的本能活動是讓幼兒養成好的品德素養，反映了孩子的內在方面。音樂教育對幼兒智力、想象力、創造力、審美力，體能等方面產生獨特的作用，可以促進幼兒德智體美勞全面發展。在音樂教育中，要引導幼兒欣賞音樂、感知音樂、體驗音樂、通過潛移默化的作用，慢慢吸收音樂的養分，讓音樂滋養幼兒身心健康快樂發展。

參考文獻

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