小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

爾孜古麗·畢代

摘 要 小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中道德與法制是其中的一部分，小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想意識(shí)，而道德與法制教學(xué)能夠起到很好的引導(dǎo)教育作用，在其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，更好的提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 低年級(jí) 道德與法制 教學(xué)情境 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

道德與法治是學(xué)校育人的重要場所，肩負(fù)著推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要責(zé)任。所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會(huì)有效結(jié)合的教育模式，切實(shí)規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生能夠成長為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。

1情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)低年級(jí)道德與法制中的重要性

這種教學(xué)方式指的是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠直接感受到情境中的氛圍，以此達(dá)到教學(xué)的目的。通過情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生從中找到共鳴，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中充分理解教學(xué)內(nèi)容。情境體驗(yàn)式教學(xué)還能夠有效地增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)方式中大部分教師都只注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于道德與法治教材中所涉及的一些情境并不重視。而情境體驗(yàn)式教學(xué)不僅有效提高了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，還促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極重要的意義。

2小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化，注重回歸生活實(shí)踐

小學(xué)生處于生活與學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，缺乏一定的生活經(jīng)歷，在小學(xué)道德與法制基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，能夠充分保證道德與法制教學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)道德價(jià)值觀與法制思維體系的形成。教學(xué)內(nèi)容的生活化是對(duì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，這一教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合道德與法制課程的基本教學(xué)特征與小學(xué)生的思維特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生日常生活相結(jié)合。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩這一過程中，教師單純地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，可能無法幫助小學(xué)生理解感恩的真實(shí)意義和情感，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師可以通過學(xué)生父母辛勤勞作的場景或從其生活經(jīng)歷出發(fā)，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到父母的辛苦，進(jìn)而產(chǎn)生感恩父母的情感，獲得感恩這一復(fù)雜的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的生活化有助于教師傳授知識(shí)和學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只有真正地理解教學(xué)內(nèi)容，才能逐步形成正確、全面、完整的道德價(jià)值觀和法制觀體系。

2.2加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在新課程改革背景下開展小學(xué)道德與法制教學(xué)，要想有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。教師可以定期的開展戶外活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)知，通過加強(qiáng)學(xué)校與家長、教師多方聯(lián)系，為學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供良好的發(fā)展環(huán)境，而家長在家庭中也能夠做好榜樣，對(duì)學(xué)生的健康成長起到極為重要的影響作用。

2.3創(chuàng)造生活場景，形成法治精神

在小學(xué)德治課上創(chuàng)造生活情景，將法治理念滲透到生活情景中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與生活情景課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，樹立法治精神。加強(qiáng)法治觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治課堂學(xué)習(xí)效率，使課堂學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。它不僅是法治知識(shí)，而且是社會(huì)生活的基本規(guī)范和守法精神。例如，在和學(xué)生講課堂生活規(guī)范的教學(xué)中，首先可以通過過馬路的交通規(guī)則引入，讓學(xué)生有規(guī)則的意識(shí)，然后詳細(xì)講出過馬路時(shí)要走斑馬線，要靠右行駛，還有秉承著紅燈停綠燈行的規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如果行人和車輛不遵守交通規(guī)則，紅燈都不停，行人會(huì)隨意走動(dòng)，路上會(huì)變成什么？”結(jié)合小視頻，學(xué)生可以直觀地理解規(guī)則的重要性。讓學(xué)生們判斷并討論如何處理。教師引導(dǎo)學(xué)生同意遵守學(xué)生守則，成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。在這個(gè)過程中，通過創(chuàng)建生活情景教學(xué)方法，學(xué)生可以接觸課堂和校園生活，直觀地了解規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則，按照規(guī)則的理念和精神滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

2.4組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)

組織開展實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)道德與法制教學(xué)的必然選擇。在這一過程中，教師將實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)道德與法制教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠加深小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，幫助小學(xué)生豐富生活體驗(yàn)，加深小學(xué)生的對(duì)思想道德觀念的認(rèn)知。在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，教師要將教學(xué)的內(nèi)容拓展到課外實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)道德與法制每一節(jié)課的主題，設(shè)置相關(guān)的體驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)，讓小學(xué)生在切身參與中去感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣他們才會(huì)真正地明白這些知識(shí)的意義。例如，“這些是大家的”是“我們?cè)诠矆鏊边@一單元的第一課，在教學(xué)過程中，教師可以布置“校園公物小調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生走訪校園，認(rèn)識(shí)學(xué)校里的公物，感受公物和“我”學(xué)習(xí)、生活之間的關(guān)系，并了解公物的使用情況，發(fā)現(xiàn)“愛護(hù)公物”的問題，產(chǎn)生對(duì)這一問題的關(guān)注。

3結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，良好的道德行為規(guī)范并不是一朝一夕便能夠形成的。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助，在小學(xué)道德與法制教學(xué)過程中有針對(duì)性的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，通過教師自身的引導(dǎo)以及多元化的教學(xué)，加強(qiáng)家長與全社會(huì)和學(xué)校的共同結(jié)合，才能夠確保道德與法制教育可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的法治意識(shí)與道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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