如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力

孫莉

【摘要】音樂(lè)作為一門藝術(shù)，對(duì)于個(gè)體的影響是深遠(yuǎn)而全面的，音樂(lè)能夠幫助個(gè)體啟迪智慧、提升審美情操。在小學(xué)階段，開(kāi)展音樂(lè)教育的本質(zhì)依然是進(jìn)行審美教育，本文將主要探討如何在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中有效地開(kāi)展審美教育，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為廣大音樂(lè)教育同仁提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);審美能力;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂(lè)是一種通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、和聲展現(xiàn)情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)不僅能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，也能夠幫助個(gè)體形成更強(qiáng)的觀察力以及思考能力。在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教育，需要以審美作為核心，讓個(gè)體在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得情感的陶冶，教師在將審美和音樂(lè)教育結(jié)合的過(guò)程中，也要注重細(xì)節(jié)的融合以及滲透，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)獲得良好的情感塑造，和音樂(lè)之間形成正向的共鳴[1]。音樂(lè)教育同樣也是美育教育的重要內(nèi)容，在這方面，教師要認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，讓學(xué)生在獲得音樂(lè)知識(shí)提升的基礎(chǔ)上得到審美的愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。

一、培養(yǎng)感知力，提升審美能力

對(duì)于審美塑造來(lái)說(shuō)，首先個(gè)體要具備一定的審美感知力，只有具有較強(qiáng)的感知力，才能夠?qū)θ松约吧町a(chǎn)生深刻的洞見(jiàn)，音樂(lè)本身能夠幫助個(gè)體形成較強(qiáng)的審美感知力，審美感知力與審美也是互相配合的，具有較強(qiáng)審美感知力的個(gè)體，更能夠感受到精神的愉悅，看到生活中的美感所在。具體來(lái)看，審美感知力包括的方面有色彩、影像以及形體等等，音樂(lè)作為一種抽象藝術(shù)，通過(guò)音符展現(xiàn)情感的變化，音樂(lè)也只有一種畫面美，個(gè)體在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，在感知力的幫助下能夠形成視覺(jué)意象，教師在讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，要尤其注重讓學(xué)生聆聽(tīng)到音樂(lè)中的細(xì)節(jié)，例如音符的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及音色等等，這種訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出審美感知力，掌握旋律、節(jié)奏、音色的特征。例如教師可以在欣賞音樂(lè)之前，讓學(xué)生先了解音樂(lè)的背景知識(shí)，然后通過(guò)語(yǔ)言的描繪，讓學(xué)生現(xiàn)在腦海中形成關(guān)于音樂(lè)情感色彩的基本想象，然后再向?qū)W生播放，音樂(lè)教師可以播放《三國(guó)演義》中兩軍交戰(zhàn)的音樂(lè)片段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)展開(kāi)視覺(jué)方面的想象從而激發(fā)感知力的提升，在播放完音樂(lè)之后教師要讓學(xué)生分析在這段音樂(lè)中里聽(tīng)到了哪些音樂(lè)的元素，學(xué)生會(huì)描述出聽(tīng)到了戰(zhàn)鼓以及鐵騎的聲音，然后教師再結(jié)合視頻中的《三國(guó)演義》的情景，讓學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的想象和畫面融合在一起，從而產(chǎn)生身臨其境的效果，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，也感受到了音樂(lè)之美。

二、豐富情感，提高審美能力

音樂(lè)作為情感抒發(fā)的一種藝術(shù)形式，能夠?qū)€(gè)體帶來(lái)審美愉悅的享受。音樂(lè)的聆聽(tīng)本身也是一種感受美和創(chuàng)造美的思維活動(dòng)，音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)際上也需要個(gè)體具備一定的情感基礎(chǔ)，才能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知音樂(lè)的情感，獲得以及提煉也是一種訓(xùn)練的方式，需要個(gè)體具有較強(qiáng)的感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想以及思維等等，所引起的也是一系列的心理活動(dòng)，不同國(guó)家和地區(qū)都有特色的歌曲表現(xiàn)以及音樂(lè)展現(xiàn)形式，不同的曲風(fēng)以及節(jié)奏背后蘊(yùn)含的也是不同的情感特征，從整體來(lái)看，音樂(lè)在題材上分為不同的種類，展現(xiàn)的情感也有淺嘗則止的，也有史詩(shī)性質(zhì)的，在音樂(lè)展現(xiàn)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)式以及調(diào)性的特征，給人帶來(lái)的情緒感受也不同[2]。所以為了讓學(xué)生更好地獲得音樂(lè)審美能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到歌曲中，感受音樂(lè)所傳遞出的情緒，這種對(duì)于情緒的把握，除了需要個(gè)體具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之外，也要掌握欣賞音樂(lè)的方法，能夠?qū)⑶榫w從感性的層面上升為理性，把握音樂(lè)的脈搏，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美能力的提升。

在與歌曲產(chǎn)生共鳴的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析，弄清楚到底是音樂(lè)的哪一部分打動(dòng)了自己，音樂(lè)蘊(yùn)含的情緒和個(gè)人的經(jīng)歷有什么樣的共鳴，通過(guò)這種深層地分析更能夠讓學(xué)生了解到音樂(lè)的美感所在，提升音樂(lè)基本素養(yǎng)。

三、提升想象能力，獲得審美素養(yǎng)提升

想象力在一定程度上比知識(shí)的儲(chǔ)備量要更為重要，因?yàn)橹R(shí)本身具有一定的局限性，但是想象力卻能夠融匯知識(shí)，推動(dòng)人類向前發(fā)展。對(duì)于想象能力，在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，也可以在審美層面上雙向促進(jìn)個(gè)體想象能力的提升[3]。在這方面，教師進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生自覺(jué)地將情感融入到歌曲中，并且展開(kāi)想象的翅膀，處于小學(xué)階段的個(gè)體及想象力豐富而多元，以音樂(lè)作為載體，能夠讓學(xué)生將想象力得到合理的發(fā)揮，從而在這種想象的帶動(dòng)下，感受音樂(lè)的美感所在。

例如在教學(xué)《閃爍的小星》這一課時(shí)，學(xué)生可以一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊閉眼睛想象自己走在神秘的星空中，看著一望無(wú)際的銀河，心中的實(shí)際感受是怎樣的。教師要在播放音樂(lè)的過(guò)程中講述銀河以及太空的情景，讓學(xué)生能夠跟著教師的描寫聯(lián)想相關(guān)的情景。這種融合了語(yǔ)言以及音樂(lè)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生找到想象的切入點(diǎn)，在語(yǔ)言美和音樂(lè)美的雙重帶動(dòng)下，獲得審美能力的提升，教師也要注重讓學(xué)生將自己的想象分享出來(lái)，和同齡人進(jìn)行探討，了解他人是如何理解這段音樂(lè)的，將這種分享以游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，更能寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生提升審美品味深化理解。

個(gè)體也需要具有較強(qiáng)的審美理解能力，才能夠?qū)τ谝魳?lè)產(chǎn)生正確的理解，這種理解能力本身并不是碎片式的，而是可以在想象力以及感知力的帶動(dòng)下，構(gòu)建出屬于個(gè)體的特有的審美世界，如果個(gè)體缺乏相應(yīng)的理解能力的話，那么對(duì)于音樂(lè)的感知?jiǎng)t是蒼白無(wú)力的，審美能力能夠從深層出發(fā)，幫助個(gè)體通過(guò)概念總結(jié)以及延伸的方式，更好地掌握音樂(lè)所傳遞出的審美意蘊(yùn)。理解力同樣能夠讓個(gè)體更好地把握事物的內(nèi)涵，認(rèn)清本質(zhì)?？傮w來(lái)看，音樂(lè)審美活動(dòng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是在聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，自始至終都貫穿著音樂(lè)理解能力[4]。教師要教給學(xué)生如何進(jìn)一步闡釋音樂(lè)所傳遞出的美，讓學(xué)生能夠在感知想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性思維的總結(jié)，將音樂(lè)中的美感闡述出來(lái)，學(xué)生也要具備一定的對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力，從文化的角度認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于人類生活的積極影響，在這方面，教師不僅要讓學(xué)生懂得音樂(lè)也要理解音樂(lè)，將這種深層的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N領(lǐng)悟力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感性的理解，在這方面，教師也要多教給學(xué)生一些欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的方法和角度，例如向?qū)W生介紹音樂(lè)的背景知識(shí)以及作曲創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境，幫助學(xué)生從不同的角度理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，并掌握這種理解音樂(lè)的方式和自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，提升音樂(lè)審美感知力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為一種展現(xiàn)美的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的塑造能夠幫助個(gè)體在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)感知力基礎(chǔ)，通過(guò)和音樂(lè)之間的情感交流，幫助學(xué)生更好的發(fā)展社會(huì)型人格，將內(nèi)心的情感以正確的渠道表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種感性能力的訓(xùn)練幫助個(gè)體將認(rèn)識(shí)升華至理性層面，在感受美、理解美的過(guò)程中參與到創(chuàng)造沒(méi)的行列里，在音樂(lè)的帶動(dòng)下，形成對(duì)人生和生活的杰給認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，在塑造美的過(guò)程中享受音樂(lè)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣，教師要尤其注重對(duì)審美能力的滲透性教育，讓學(xué)生在。學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中獲得審美能力的提升，看到音樂(lè)的更多可能性，進(jìn)而發(fā)展出較強(qiáng)的藝術(shù)把控能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（16）：13.

[2]馬韜.小學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)方法淺談[J].好家長(zhǎng)， 2017（21）：201-202.

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[4]董藝.以提高學(xué)生審美能力為目的的音樂(lè)欣賞教育探究[J].北方音樂(lè)，2017，37（19）：196.