信息技術在體操教學中實效性的研究

趙艷盛

摘 要：在體操教學中運用信息技術，不僅促使教師的教學行為和手段發生變化，也激發了學生自主學習、主動探究的積極性。筆者就如何借助信息技術的手段提高體操項目教學的效率進行了相關探索，研究發現教師運用信息技術不僅能提高學生體操練習的興趣和參與積極性，而且能有效培養學生的體育核心素養，更有利于提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：體操教學;信息化工具;實效性

一、問題的提出

傳統課堂教學方法存在一些可能會造成學生心理負擔以及厭學情緒等方面的問題，不利于學生核心素養的培養。由于體操項目的練習具有一定危險和難度，對教師的專業能力要求高，所以很多學校和教師都很少開展體操項目教學。但體操具有較高的鍛煉價值和育人功能，特別在培養學生的時空感和平衡力等方面是其他體育項目所不及的。

如何借助信息技術的手段，破解上述難題？筆者進行了不懈的探索。經過研究，筆者發現，在體操課堂教學中適當地運用現代信息技術，不僅能激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，更能優化教師的教學手段，使教學重點、難點更易于突破，提高教學實效性。

二、實驗對象

本實驗設立了實驗組與對照組。

實驗組：七年級1班、八年級1班。男女生合班上課，每班40人。

對照組：七年級2班、八年級2班。男女生合班上課，每班40人。

三、實驗過程與方法

（一）實驗過程

1. 實驗設備

移動一體機1臺，筆記本電腦4臺，手機5部。分別在一個熱點下安裝授課助手軟件，利用校園微信公共平臺，將授課資源放入其中供學生預習、學習、復習和欣賞。整套設備以下簡稱“信息化工具”。

2. 實驗措施

由兩名教師分別進行兩個班的授課，時長為兩課時。對照班運用傳統方法教授，實驗班運用信息技術進行授課。

（二）實驗方法

1. 問卷法

分別向4個班學生發放問卷，當場發放填好后全部收回問卷，共設計問題21個，內容涉及對體操的認識、信息技術對體操學習的幫助、學習體操的積極性等方面。

2. 對比法

對每班所測得的數據和問卷進行統計分析，查找出兩者之間的聯系與差別，并對本文所研究的內容進行分析、歸納和總結。（見表1）

四、分析與結論

（一）現代信息技術的運用更新了教師的教學手段

傳統的教學方式比較簡單，大多按照教科書中的教學內容進行教學。一部分教師為了讓學生更好地理解和完成動作，一般會采用掛圖展示的方式;有一定媒體基礎的教師會制作一個課件，教師進行難點講解和重點示范，然后是分步驟進行教授讓學生掌握技術技能，達到鍛煉身體的目的。但是還有一大部分教師因為身體的原因，無法完成動作示范，從而使整個練習過程，學生都不能完整地觀看一個示范，使學生很難學習和掌握該動作，從而延長技能掌握的時間。

運用信息技術就使得教師的教學手段發生了翻天覆地的變化。教師將本課的教學內容制成微課，把固定的動作變成動態的視頻，配以文字說明。重點和難點動作著重進行編輯，利用慢示范和完整示范，圖形并貌配合講解，讓學生充分地了解所學知識和內容。此外教師也可使用其他教師的微課進行教學，讓學生也能夠看到完整的示范，消除教師因身體原因，造成不教、不講、不示范的現象，使體操項目不再只存在于教材中，而是返回到課堂中，發揮其應有的鍛煉價值。

（二）現代信息技術的運用改變了學生的學習方式

在預習時，以往都是教師在課上布置下次課要講的內容，讓學生回家預習。但學生在家學習是非常枯燥的，且課本很多術語和動作不好理解，所以在課外看書學習動作的學生很少，即使看的學生也不能很好地掌握動作要領，使預習效果大打折扣。

課上學習時，一般情況下教師會使用掛圖進行講解示范，學生被動地聽和模仿，然后教師講授動作要領，學生機械性練習。在這個過程中，忽略了學生的主動性、創造性。課后學習時，學生只能憑借記憶進行鞏固，不利于動作技能的提高。

當信息技術融入體操課堂后，學生的學習方式發生了重大變化。預習時，教師將事先制作好的微課和課件放入微信、QQ或公共郵箱中，讓學生在手機或電腦上欣賞微課視頻。微課中圖、文、動畫兼用，并插入一些奧運知識、健康知識、力學知識、人文知識，激發學生的興趣。學生在觀看的過程中，不僅能學到知識，更容易讓學生產生身臨其境的感覺，從而達到預習的目的。

在課上學習時，教師將電子白板移動一體機、筆記本電腦等電子設備與手機相連，利用信息化工具進行教授和課堂活動。學生一邊觀看視頻，一邊了解運動知識，一邊觀看動作示范，一邊學習技術要領。學習結束后，學生分組練習，教師利用電子設備，循環播放完整動作，快慢結合。學生在練習過程中，有的學生練習，有的學生進行保護和幫助，有的學生繼續自主學習，有的學生進行動作對比，幫助同學糾正動作。教師巡回指導并利用手機，將學生動作攝錄下來，一是可以進行個別動作糾正，二是教師利用設備將動作展示出來，由學生自己發現問題，為改進和提高技術動作提供幫助，由于學生很直觀地看到自己的動作，改正動作時就能事半功倍。

在課后學習時，教師將課堂中的練習的視頻發到資源公共平臺，學生在課后進行再欣賞再學習，達到課堂的翻轉，提高學生掌握技能的能力。同時可將精彩瞬間保存下來，建立資源庫。

（三）運用信息技術提升了學生的核心素養能力

由于體操項目難度大具有一定危險，所以保護與幫助必不可少。學生在練習中進行保護幫助、相互合作，這個過程可以增進學生之間的友誼。

在體操課教學中運用信息化工具進行體育課教學，使學生的學習方式發生改變，使學生自主學習、合作學習、創新學習的能力進一步得到提高。由于在課堂中運用了信息化工具，學生在屏幕中成為“明星”。每一次練習、每一次保護和幫助都能在屏幕上演示出來，如同現場直播。學生為了展示自己的規范的動作和保護幫助，每一次都非常認真、細致，努力在大家面前展示出精彩的自己，保留自己的精彩瞬間，學生之間相互幫助，學習熱情高漲。由于教學資源都保存到公共資源平臺，學生會經常欣賞標準動作和課堂的練習情況，從中學習別人的優點，發現自己的不足，以改進自己的技術，最終達到合作學習、改進動作目的，并在潛移默化中提升了體育核心素養。

五、結語

教師將制作的微課發送給學生，通過慢放、點放、整體播放的方式，讓學生清楚地看到每個動作細節，縮短泛化過程，使學生更快更全面地建立起動作表象，快速掌握技術要領。運用信息技術，使動作化難為易，抽象變直觀，被動變主動，學習變欣賞，學生變明星，練習變展示，學生能輕松地建立正確的感性認識，有效提高運動能力和體育品德。學生在獲得運動技能、體育知識的同時，收獲了快樂，掌握了動作，增加了學生之間的友誼。

參考文獻

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[*本文系天津市靜海區教育信息技術專項課題《在實踐體操教學中利用信息技術培養學生核心素養的研究》（立項號：17099）的研究成果]