家庭教育中回應(yīng)3-6歲幼兒哭泣行為的研究

吳炳貞

摘 要 幼兒的哭是由多種原因引起的。在幼兒還未能運(yùn)用言語進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，其使用最多的與外界進(jìn)行溝通的方式是哭。此外，對于幼兒在幼兒園的哭泣通常是由受過專業(yè)訓(xùn)練的教師處理，而對幼兒在社會(huì)上以及家庭中的哭泣則更多的是由其父母處理，那么在面對幼兒在家庭中以哭泣行為作為要挾父母的現(xiàn)象，作為父母該如何應(yīng)對呢？

關(guān)鍵詞 家庭教育 哭泣行為 要挾手段

中圖分類號(hào)：B844文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

哭是學(xué)前兒童情緒發(fā)展過程中的一種正常現(xiàn)象。在言語正式形成之前，幼兒通常以哭作為一種向外界獲取需求的手段，從而使自身在生理和心理上得到自我滿足和實(shí)現(xiàn)的快感。幼兒哭的類型眾多，對于由正常情緒和基本生理需要引發(fā)的哭，成人應(yīng)根據(jù)具體原因給幼兒給予相應(yīng)的即刻滿足或延遲滿足，而對于由外界恐嚇與驚嚇及生理不適，如身體疾病等所引發(fā)的哭，成人應(yīng)立即采取行動(dòng)，及時(shí)就醫(yī)和安撫幼兒。

幼兒言語的完整句發(fā)展階段是在2至3歲，其正式形成也是在3歲左右。在該階段內(nèi)，幼兒能夠說出完整的簡單句并能初步用言語表達(dá)自身的想法，但有些幼兒在該階段內(nèi)仍愛哭鼻子，他們不再以哭作為一種合理的需求信號(hào)而是作為一種要挾手段時(shí)，作為幼兒的父母該怎么辦？

1保持教育方法的一致性與連貫性

在現(xiàn)代家庭中的人員構(gòu)成通常包括爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及幼兒，這類家庭是典型的三代同堂家庭。因此，在此類家庭中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因教育方法不一致的隔代教育問題和教育的非連貫性問題。如當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立進(jìn)餐行為時(shí)，父母的普遍做法是在保證安全衛(wèi)生的前提下，允許并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，而爺爺、奶奶則會(huì)出現(xiàn)哄喂、父母是否在場前后行為不連貫等溺愛現(xiàn)象。爺爺、奶奶試圖通過哄喂的溺愛手段來緩解幼兒的哭泣，雖可以暫時(shí)安撫幼兒情緒，但從長遠(yuǎn)來看，這會(huì)使幼兒將哭泣作為要挾成人的手段。在我國教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，盡管“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，仍需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但是不宜對幼兒進(jìn)行過度的保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，如果幼兒養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，這些習(xí)慣在將來的發(fā)展當(dāng)中會(huì)影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”因此，無論幼兒的父母或其他長輩是否在場，在家庭教育中所有人對幼兒的整體教育都應(yīng)堅(jiān)持一致性與連貫性的原則。

2延遲滿足，忌冷處理

幼兒的哭多半是帶有目的性的。因此，成人在猜測幼兒哭的意圖時(shí)需要一定的技巧。對于幼兒撕心裂肺的哭，如不小心被玩具夾到手或者被家中的寵物咬到等，成人一定要及時(shí)處理，避免因過度延遲或不處理而導(dǎo)致不良后果的發(fā)生。對于平常性的哭，如由于饑餓所引起的哭泣行為，成人則要適當(dāng)延遲滿足其想法，待其將要停止哭泣或停止哭泣時(shí)滿足他，并有耐心主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒將自己內(nèi)心的真實(shí)想法與切實(shí)需求用比較完整或完整的簡單句表述出來，啟發(fā)并讓幼兒知道使用哭泣不是他們獲得滿足的唯一途徑和有效途徑。同時(shí)，成人在面對幼兒的哭泣時(shí)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予適宜的回應(yīng)，如一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作等，而不是成人站在一旁，任由幼兒恣意哭泣。

3適當(dāng)說理，忌長篇大論

2-3歲的幼兒的有意注意時(shí)長約為7-15分鐘，且注意的穩(wěn)定性逐漸提高。同時(shí)，在該年齡段內(nèi)的幼兒也能夠聽得懂成人的言語以及喜歡在有趣地情境中用比較直觀的動(dòng)作和具體形象的事物來進(jìn)行思考和獲得新經(jīng)驗(yàn)。因此，成人可借助幼兒在特定游戲情境中的故事情節(jié)，參與并扮演幼兒游戲當(dāng)中的相關(guān)角色，用幼兒可以理解的句子向他說明道理。同時(shí)，也要注意慎用或減少使用“不能”“不可以”等否定詞匯。

4及時(shí)肯定，忌泛化表揚(yáng)

俗話說“自家孩子，誰人不疼，誰人不愛”。對于父母來說，夸贊自家的孩子從來都不會(huì)是一件吝嗇的事情。正因如此，類似于“你真棒”“你好厲害”的泛化夸贊經(jīng)常泛濫。成人常會(huì)不分明細(xì)，或出于嫌麻煩，或出于忙自己的事情等原因而忽視對幼兒進(jìn)行具體的表揚(yáng)。如在夸贊“你真棒”“你好厲害”之后，成人還應(yīng)具體明確地說出幼兒棒在哪一方面，厲害在哪里。例如當(dāng)幼兒主動(dòng)邀請長輩等其他人和他一起玩玩具，而不是用哭的方式來要挾長輩等其他人時(shí)，成人應(yīng)對幼兒的行為進(jìn)行及時(shí)具體的鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒用言語主動(dòng)邀請他人的優(yōu)勢中心。

5合理使用電子設(shè)備，細(xì)心篩選影視作品

接受力強(qiáng)，愛模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。在家庭教育中，父母是幼兒接觸最頻繁和密切的老師。同時(shí)，隨著電子設(shè)備的普及程度日益提高，網(wǎng)絡(luò)媒體上的影視作品層出不窮。在大多情況下，由于三代同堂家庭教育存在教育方法不一致等問題，父母通常會(huì)選擇使用移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、iPad等來播放影視作品來安撫幼兒情緒。盡管讓幼兒觀看影視作品可以適當(dāng)緩解其不合理情緒，但是一旦幼兒模仿并學(xué)會(huì)使用影視中不當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，成人便難以糾正幼兒的行為。如在幼兒中較為流行的動(dòng)畫片《小豬佩奇》里面的喬治，他在每次遇到困難或自我需求得不到滿足時(shí)，經(jīng)常以哭的方式來要挾佩奇、豬爸爸和豬媽媽，而他們對此也經(jīng)常做出妥協(xié)，并滿足喬治的要求。在現(xiàn)代社會(huì)讓幼兒完全不接觸電子設(shè)備是不可能的。因此，父母在面對幼兒時(shí)應(yīng)做到的是合理使用電子設(shè)備，細(xì)心篩選影視作品，避免幼兒模仿影視中不合理地解決問題的方式。

綜上所述，幼兒在家庭教育中的哭泣常常是由多種原因引起的，但家長無論是面對幼兒的何種哭泣都應(yīng)堅(jiān)持以上的原則，并對幼兒的哭泣進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，避免幼兒在后期以哭泣作為要挾家長的手段。

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