小學信息技術課的興趣培養(yǎng)

摘 要：興趣是最好的老師。小學信息技術作為啟蒙課程，對學生認識信息時代、掌握信息技術有著至關重要的作用，要讓學生更好地探究信息技術課程，培養(yǎng)學習興趣是關鍵。本文結合小學三年級實際教學經驗，從幾個方面闡述了培養(yǎng)學生對信息技術的興趣的策略。

關鍵詞：小學教育;信息技術;興趣培養(yǎng)

興趣既能促進學習的積極主動性，也是維持學生長期進行學習的動力。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能……把培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識放在首位，可見，在學生學習信息技術的過程中，興趣是多么重要。小學三年級的學生天真可愛，活潑好動，他們的形象思維能力很強，但是注意力卻不能太持久。在這一年，他們初次接觸信息技術，對它充滿了好奇，既想要一探究竟，又畏懼它的神秘。因此，三年級信息技術課程中，無論是在課前、課上、課后，都要突出趣味性，才能達到最理想的教學效果，進一步促進教與學，這樣一來學習效果也將事半功倍。

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

三年級學生最主要的思維形式就是形象思維，故偏愛一些形象生動、有強烈色彩或故事情節(jié)的東西，筆者在課前導入環(huán)節(jié)中更傾向于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在三年級上冊《輸入小檔案，記錄我成長》課前，筆者利用學校即將舉行校運會，此時面向全校學生征收“運動會形象大使小檔案”，以此選拔運動會形象大使的情境作為導入，再展示三年級某班某某某同學編輯的“運動會形象大使小檔案”，告訴學生通過本節(jié)課的學習，大家也能編輯出自己的小檔案參加選拔，從而激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。

二、 合作探究，調動興趣

初次接觸信息技術課程的三年級學生，出現(xiàn)了明顯的不同認知水平、認知能力分層，有些學生在生活中接觸過信息技術，對其認知較豐富，有些學生卻從來沒有接觸過信息技術;有些學生學習信息技術的能力較強，有些學生能力則較滯后。這種情況下，引入小組合作探究學習，可以在學生之間形成互補，認知層次較低的學生在別人的幫助下解決了學習困難，不再懼怕課程難掌握，而認知層次較高的學生在幫助他人的過程中得到了滿足感，充分調動了學生的學習興趣。例如，在三年級下冊《魚兒悠悠》課上，筆者在充分了解每個學校的特長和不足之后，有針對性地進行了分組，并布置了小組合作探究任務——填寫課前導學單。學生先自主閱讀課本，緊接著進行組內交流探討，共同完成了課前導學單。在此過程中，通過有效的交流與協(xié)作，讓學生們很快就了解了魚兒圖形的構成，并掌握繪制單雙弧曲線的方法，在輕松融洽的氛圍下完成了本課既定的學習目標，所有學生的學習興趣都被調動起來了。

三、 任務驅動，維持興趣

三年級學生注意力維持時間較短，意志力也較為薄弱，在一堂課中，最難的就是如何維持學生的學習興趣。好在信息技術是一門操作性、實踐性很強的課程，在三年級課程中，筆者偏愛選擇任務驅動教學法來維持學生的學習興趣，學生在層層任務的驅動下，積極主動地思考、討論、解決問題，并習得一系列操作技能。在完成一個個任務的過程中，學生在成功的體驗中不斷獲得滿足感，從而轉化為內在學習動機，進一步激發(fā)了學習興趣和求知欲，形成一個良性循環(huán)。例如，在三年級下冊《畫太空》課上，筆者設置了三個關卡，一是畫航天器，二是畫星球、UFO，三是點綴宇宙星空。在通過層層關卡的過程中，學生一步步掌握了本堂課的學習目標，也激起了更加濃烈的學習興趣，更主動地去學習新知識技能。

四、 分層教學，提高興趣

由于三年級學生的認知水平、認知能力分層較為明顯，因此，在教學中也不能一味地要求學生一定要達到何種水平，而應該要在學生掌握基本要求的知識與技能基礎上，對不同程度的學生做出不同的要求，實施分層教學，才能做到層次遞進，讓學生們都能有所收獲。例如，在三年級下冊《菁菁校園》課上，在學生完成畫校園的課堂活動后，筆者布置了一個“小小設計師”的創(chuàng)新活動任務，其中，完成在天空中添加白云的任務授予初級設計師稱號，在此基礎上完成在操場上添加“火柴人”的任務授予中級設計師稱號，完成前兩個任務還能再選校園里一種景物繪制的學生授予高級設計師稱號。這樣一來，各個能力水平的學生都能找到自己適合的任務完成，體驗到成功的喜悅感，從而提高學習的積極主動性，進一步提高了學習興趣。

五、 鼓勵創(chuàng)新，深化興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在每個學科的教學目標中都曾被提及，而在信息技術這一門創(chuàng)新性極強的課程中它顯得尤為重要，特別是對于培養(yǎng)學生的興趣愛好上有著更深層次的推動力。對三年級的學生來說，創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，在具體教學過程中，還要兼顧探究和模仿兩種學習過程。在日常教學中，筆者努力將創(chuàng)新教育的理念貫徹在課堂內外，例如，在三年級上冊《畫大樓》課上，筆者先引導學生仔細觀察生活中的大樓，再大膽想象，自己設計大樓外形，并用自己喜歡的顏色修飾大樓。在展示、評價作品的環(huán)節(jié)中，引導學生說一說作品的創(chuàng)新之處，感受創(chuàng)新的力量。在這個過程中，學生個性化得到發(fā)展，進一步深化了學習興趣。例如，在三年級下冊《溫馨提示牌》課后，筆者要求學生再去校園中找一找哪里缺少提示牌，為它設計一個既獨特又有趣的提示牌，收集到的優(yōu)秀設計作品都張貼到對應的地方，讓學生看到自己的創(chuàng)造力對校園做出了貢獻，以此深化學生對信息技術課程的學習興趣。

六、 聯(lián)系生活，延伸興趣

信息技術課程是一門應用性很強的學科，它的核心目標就是培養(yǎng)學生應用信息技術解決現(xiàn)實生活中的實際問題。三年級的學生對生活充滿熱愛，態(tài)度積極，因此，在教學過程中，筆者都會把教學聯(lián)系生活實際，讓學生知道，他所學會的知識和技能是能應用在生活中解決問題的，這樣一來，他們對信息技術課程的學習興趣就有了延伸。例如，在三年級上冊《移一移鼠標，讓文字安家》課上，在學生掌握了復制、粘貼和剪切、粘貼的方法后，筆者布置了一個編輯校歌歌詞的任務，在這個任務中，學生綜合使用了復制、粘貼和剪切、粘貼的技能，體會到這些的技能帶來的方便，知道在生活中編輯校歌的歌詞也會用到這樣的技能。緊接著，再向學生展示生活中輸入繞口令、寫日記、寫古詩等都可以用到這些技能，以此來延伸學生的學習興趣。

七、 開展競賽，強化興趣

三年級的孩子好勝心、榮譽感都很強，喜歡表現(xiàn)自己，得到老師、同學、家長的認可。根據(jù)這一特點，筆者在課上、課后經常組織學生開展競賽，以此強化學習興趣。例如，在三年級上冊《練習鍵盤指法》課上，筆者組織學生打開金山打字通進行指法練習，并規(guī)定用時最少，鍵入最快的同學獲勝。在好勝心的驅使下，學生紛紛投入練習中，在熟練掌握鍵盤指法的同時，也進一步強化了學生對指法學習的興趣。又例如，學習完鍵盤指法與漢字輸入知識模塊后，筆者在課后組織三年級學生開展打字比賽，每班先通過班級初賽推送出5名選手進入決賽，決賽中又設置了一、二、三等獎共9個獲獎名額，這樣一來，學生在課上、課后都能夠積極練習打字，積極性被調動起來，學習興趣進一步強化。

八、 結束語

總之，教師要培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，一定要從學生特點出發(fā)，整合教學資源，精琢教學設計，創(chuàng)新教學方法，才能激發(fā)學生對信息技術的興趣，促使學生從“要我學”到“我要學”轉變，進一步提升信息技術教育課堂的實效性，幫助學生提升學習效率，成為一個善于思考、勇于創(chuàng)新的人。

參考文獻：

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作者簡介：

洪丹薇，福建省晉江市，晉江市陳埭鎮(zhèn)江頭中心小學。