新課改背景下高中英語課堂教學有效性探究

摘要：新課改的逐漸深入，素質教育的提出使教師認識到傳統(tǒng)教學方式的不足，在高中英語教學的過程中教師也認識到提高課堂有效性的重要意義，并對高中、英語課堂有效性的特點、原則以及影響因素有了更加深入的了解，進而采取有效的措施推進高中英語課堂有效性的實施，能夠真正地完成新課改背景下的教學目標，實現有效教學。

關鍵詞：新課改背景下;高中英語課堂;有效性

新課改的逐漸深入，教師的教學理念、教學方式和教學目標都有所轉變，從傳統(tǒng)的教師是課堂的主體轉變?yōu)閷W生是課堂的主體，從應試教育轉變?yōu)槿矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)，從單一教學方式轉變?yōu)槎嘣虒W方式，高中英語是教學中的重點科目，在實現高中英語課堂教學有效性上也面臨著巨大挑戰(zhàn)，高中英語教師應該認識到教學改革的重要性，并致力于構建高中英語有效課堂，深入了解教材內容和學生的具體情況，采用適合的教學方式，提高教學質量和教學效率，讓學生在能夠掌握英語知識的同時增強英語實踐應用能力，為學生日后進入社會發(fā)展打下良好的基礎。

一、 新課改背景下有效性教學內涵

從教學實踐來看，有效性教學就是指教師通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲，有提高，有進步，學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，都是在一定程度上反映著教學的有效性。新課改背景下，教師應該正確地掌握教學目標，最大限度地發(fā)揮教學的功能和作用，在有限的課時內完成教學任務，達成育人目標。在高中英語教學的過程中，教師應該吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到學習英語的樂趣，在課堂上堅持以人為本的原則，把學生當成課堂的主體，讓學生能夠真正地參與到課堂當中，在體驗、合作和交流的過程中掌握英語知識和英語技能，提高學生的英語水平。

二、 新課改高中英語課堂有效性教學特點與原則

（一） 高中英語課堂有效性教學特點

1. 使用適當的課堂用語

在新課改背景下使用適當的課堂用語能夠有效地達到良好的教學效率，提高課堂的有效性，因此，在高中英語教學中教師應該注重語言的運用，首先教師應該充分考慮到學生的心理特征，能夠深入地了解學生的內心活動，對學生的個性也有所掌握，這樣才能夠在教學的過程中把握好度，知道怎樣去和學生之間進行溝通，運用怎樣的語言能夠吸引其關注，調動其學習的積極性;其次，教師還應該考慮到學生的英語能力，利用學生能夠聽懂的語言將英語知識表達出來，這樣學生才能夠有效地理解和吸收，針對不同的學生利用不同的語言;再次，教師在使用課堂用語時應該創(chuàng)建教學情境，這樣才能夠引導學生進入學習的狀態(tài)，讓學生能夠對所學的內容有初步的認識，并想要深入地了解與探究，在英語課堂中應該盡量避免漢語的使用，給學生營造良好的說英語氛圍，讓學生敢說英語，提供良好的應用英語的平臺，幫助學生形成英語思維，同時英語口語能夠得到有效的鍛煉與提升;最后，教師應該根據場合選擇不同的課堂用語，可以使用詼諧幽默的語言激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設輕松的氣氛，讓學生能夠放松心態(tài)，增強學生的自信心。

2. 生成性的課堂教學

在新課改背景下教師在教學的過程中應該注重營造生成性課堂，教學中會發(fā)生一些變化，教師要能夠根據學生的具體情況和思路轉變教學方式或者教學設計，要針對學生對于知識的吸收與掌握程度調整課堂教學的狀態(tài)與情況，課堂教學本身就是一個具有發(fā)展的、豐富的、變化多樣的創(chuàng)造過程，因此，教師應該加強與學生之間的交流與溝通，同時要關注學生與學生之間的交流與溝通，鍛煉學生的思維能力，引發(fā)學生的思考。在高中英語課堂中，教師應該能夠把握好維持和提高學生參與課堂的積極性和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，拓寬學生的知識層面，讓學生的語言能力得到有效的鍛煉，同時培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，因此，生成性課堂教學能夠提高英語教學的有效性，真正地實現英語課堂的價值和意義。

（二） 高中英語課堂有效性教學原則

1. 主體性原則

學生是課堂的主體，教師應該秉持著這個原則進行英語的教學，根據學生的具體情況采用適合的教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生真正地參與到英語課堂中。

2. 發(fā)展性原則

高中英語有效性課堂不僅要求學生掌握英語知識，還應該注重學生全方面的發(fā)展，無論是能力上的還是心理上的，教師都應該進行良好的引導與培養(yǎng)，這樣才能夠為學生日后進入社會發(fā)展打下良好的基礎，因此高中英語教學中要充分發(fā)揮學生的智力因素和非智力因素，使學生能夠身心健康，全面發(fā)展。

3. 目的性原則

高中英語教學具有一定的教學目標，教師應該致力于完成教學目標，避免教學的盲目性，教學目標越具體越完善對于高中英語課堂的有效性實施越有推動作用，因此，教師在教學時要針對教學內容設置教學目標，并能夠在課堂中有效地完成，進而提高教學效率和教學質量，使英語課堂能夠有序地開展。

三、 新課改背景下影響高中英語課堂有效性的因素

（一） 學生因素

高中生由于都具有一定的英語基礎，因此，新課改背景下，高中英語教學的過程中應該考慮到學生對英語掌握的情況，想要提高英語教學的有效性，就要充分地發(fā)揮學生是課堂的主體的作用，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生能夠進行自主學習與探究，并引導學生尋找適合自己的英語學習方式，不僅如此，新課改的教學目標不僅僅要求學生掌握英語知識，還要求學生能夠將英語真正地應用于實踐生活中，能夠利用英語進行溝通與交流，培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展的能力，這就需要教師針對學生的情況采用適合的教學方式，在提高教學效率的同時加強學生的綜合素養(yǎng)。

（二） 教師因素

新課改背景下教師是影響高中英語課堂有效性的重要因素，因為教師是課堂中的主要參與者和引導者，起到引領學生進行學習的作用，所以教師應該不單單去貫徹英語教學規(guī)劃，而是要對整個的教學過程進行開發(fā)和完善，同時教師還要加強與學生之間的交流與溝通，并針對學生的具體情況調整具體的教學方案，在此過程中教師和學生能夠共同成長，提高英語課堂的有效性。

（三） 技術因素

隨著社會的進步與發(fā)展，單一的教學方式已經不能夠滿足學生的需求，無法有效地吸引學生的注意力，在新課程背景下技術因素也是影響課堂有效性的關鍵，在高中英語教學的過程中有時會需要教師利用先進的信息技術來開展教學，豐富教學資源，創(chuàng)建教學情境，讓學生能夠感受到學習英語的樂趣，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習與探究的能力，進而提高高中英語教學的有效性。

四、 新課改背景下高中英語課堂有效性教學實施策略

（一） 教學準備的有效性

新課改背景下教師在進行高中英語教學前首先要做好課前準備，熟練地對教材內容進行深入的掌握與分析，明確教學重點與難點，并能夠根據學生的個性特征和學生的心理情況利用學生感興趣的元素或者時下的熱點話題引入教學內容，教師應該對課堂的整個過程進行整體地設計，并能夠全方面地考慮到可能會出現的問題，做好準備，這樣才能夠確保高中英語課堂的有效運行，提高教學質量和教學效率。

（二） 教學實施的有效性

新課改背景下教師的教學準備僅僅是開展英語課堂教學的基礎內容，而教學實施過程才是整體的關鍵步驟，教師應該注重英語高效課堂的構建，可以根據教學內容采用新型的教學方式，讓學生產生一定的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)建語言實踐環(huán)境，讓學生在課堂上能夠得到有效的英語鍛煉。例如，教師在進行Healthy eating教學時首先可以利用多媒體播放不同食物，分成不同的種類，讓學生挑選自己喜歡的食物，接著教師可以引入教學內容，什么樣的食物比較健康，應該怎樣吃才能夠保證身體的需求，同時還能夠擁有良好的身體，并將學生分成小組進行討論，最終由小組給出答案，在這一過程中不僅能夠加強學生與學生之間的溝通和交流，同時還能夠幫助教師更好地掌握學生的具體學習情況，進而能夠更好地引導學生進行學習，調整教學過程，從多方面的角度來推進高中英語課堂的有效開展，讓學生在能夠從中學到英語知識的同時培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的能力。

（三） 教學評價的有效性

新課改背景下教學評價是教學中的重要組成部分，通過教學評價能夠讓學生對自己有更加深刻的認識，對自己的知識掌握程度以及知識的運用程度有更加深刻的了解，同時加強學生的自信心，讓學生能夠有繼續(xù)學習的熱情。在高中英語課堂中教師應該多采用激勵或者贊賞的語言來加強學生學習英語的興趣，讓學生多多地參與到課堂活動當中，教師要充分考慮到學生的內心承受能力，對于學生的評價教師應該發(fā)自內心地進行有效的評價同時還能夠確保學生的自尊心與自信心不受到傷害，因此，這就對教師提出了更高的要求，教師要不斷地豐富自己的語言，創(chuàng)新評價形式，也可以利用眼神或者手勢等來代替語言，有效地教學評價能夠增強學生成功的體驗，進而讓學生能夠更加投入英語的學習，進而提高英語課堂的有效性。

（四） 教學反思的有效性

新課改背景下教師對自己教學的過程進行經驗的總結，并找出問題，分析問題出現的原因并及時地找到解決對策也是教學有效性的重要內容，高中英語課堂完成后教師應該認識到是否達到預期的教學目標，在教學的過程中有哪些優(yōu)勢可以良好地運用，有哪些不足的地方還能夠進行改進與完善，教學過程并不是一成不變的，而是在不斷的教學和總結經驗的過程中不斷的完善的，因此，教學反思對于高中英語課堂的有效性也有著重要的推動作用，只有豐富自己的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，提高教師自身的能力，熟練地掌握先進的技術才能夠使教學目標有效地完成，在這一過程中教師對于自己自身的要求應該不斷地提升，同時學校也需要給教師進行定期的培訓，并加強教師之間的溝通與交流，可以分享有用的經驗，進而提高教學效率。

五、 結論

隨著經濟的快速發(fā)展人們也認識到英語的重要性，新課改背景下高中英語教學的過程中教師應該采用適當的教學方式提高英語課堂教學的有效性，從不同的方面來推進高中英語教學目標的實現，讓學生能夠真正地掌握英語知識，并培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王建榮.新課程背景下高中英語教學有效性探索[J].亞太教育，2016（14）：191.

[2]黃婷婷.新課改下高中英語課堂有效性教學探討[J].課程教育研究，2014（28）：103-104.

[3]趙知雯.新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探[J].英語廣場：學術研究，2014（6）：132-133.

作者簡介：

李偉，福建省莆田市，福建省仙游金石中學。