通過中學數學培養學生核心素養的策略解讀

摘 要：隨著國家新課程改革的不斷推進，國內教育的理念和教學模式有了很大的改變，素質教育向前邁進了很大的一步，但從長遠來看，初中數學的教學在新課程背景下，仍然存在一些不足之處，如何通過各種方式彌補不足，將初中數學課堂教學的有效性提高上去，培養學生的核心素養，是初中數學教育工作者目前應該思考的問題。基于此，本文從培養學生核心素養的意義著手，根據當前階段初中數學課堂教學的狀況，簡要分析了新課程背景下，通過初中數學教學培養學生的核心素養的幾項策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：中學數學;學生;核心素養

一、 引言

數學是一門邏輯性較強的學科，數學教學應當是為了讓學生將其運用到生活中的問題解決。初中數學知識的涵蓋范圍相對來說比較小，數學教師的任務是幫助學生打好數學學習的基礎，將教材規定的數學學科的基礎知識傳授給學生。因此，初中數學課堂教學對于學生今后的數學學習舉足輕重，教師在教學過程中要保證課堂成效，嚴把教學質量關，而如何革新教學模式，培養學生的核心素養，正是目前初中數學亟待解決的問題。

二、 初中數學教學的現狀

（一） 在授課過程中以教師為中心，學生主體地位不明確

初中數學相對于初中的數學知識，難度和深度都上升了一個等級。在當前階段初中數學教學過程中，部分教師仍然把握著課堂教學的主權，學生在課堂上只是思考教師提出的問題，被動接受教師的知識灌輸，聽教師進行數學知識的講解，但卻不能真正理解和運用數學知識思維解決數學問題。教師不能在課堂上明確學生的主體地位，對于學生數學知識思維培養不夠重視，教學質量就會大打折扣。

（二） 初中數學教師數學知識教學缺乏深度和廣度

在初中數學教學過程中，學生的實踐能力和創新能力是教學的主要目標，這是初中教學大綱的基本要求。縱觀當前階段我國初中數學教學的發展形勢，教師在實際的教學過程中，對于學生的能力培養不夠重視，教學觀念仍然固守傳統，缺乏創新。同時，由于初中教師的能力和素質參差不齊，不同的教師對于數學知識的教學模式有不同的理解，根據教材例題讓學生進行訓練，數學知識剖析的深度和廣度不夠，學生的學習效率就難以提高。

三、 新課程背景下，通過初中數學教學培養學生的核心素養的幾項策略

（一） 數學教學過程以學生為中心，突出學生在數學課堂的主體地位

在初中數學過程中應用數學知識的教學方法，教師要始終突出學生的主體地位，關注學生的內心訴求，幫助學生提升自主探究數學問題的能力，不能把學生放在被動接受知識的地位上。在數學知識的方法講解和分析中，教師要重視學生的常規訓練，重視師生之間的情感交流，在教學過程中以學生為中心，根據學生的理解程度和解題需要安排課堂教學內容，從而在潛移默化中培養學生的核心素養。

例如，教師在講解《一次函數》章節的知識點時，進行教學的過程中，教學規劃要設計合理，尊重學生在課堂上的地位，根據學生學習狀況調整教學側重點。在課堂開始前，首先給出二次函數的實例“y=2x+5”，讓同學們自主思考：如何正確、簡便地畫出這個一次函數的圖像？這個一次函數解析式不同的形式應該怎么表達？同時讓學生相互討論，進行分析，自己動手畫一畫函數圖像，分析一下一次函數的性質。然后教師根據學生的理解情況，對這個函數的圖像和性質進行分析。教師可以應用多媒體設備播放一次函數圖像繪制的動畫，同學們觀看完多媒體的圖像示例之后，就能對一次函數有直觀而又深刻的認識。學生自主探索完成后，教師進行總結，說明一次函數圖像的畫法，畫出圖形后，教師做進一步的講解，同時帶領同學們觀察圖像和函數表達式，以數學知識的思維來進行函數性質的探究學習。教師在引導教學的過程中，要提示學生注意將一次函數的相關計算應用數學知識的思維來進行分析，先畫出函數圖像，再根據圖像來分析函數性質。與此同時，在教學過程中，教師要有意識地讓同學們自主探究，自己作為輔導者引領學生的數學學習，從而提高教學的效率，促進學生數學核心素養的形成。

（二） 反復打磨教學方案，為課堂教學做好縝密計劃

初中數學學科是學生數學學習的基礎課程，教師在進行授課之前，必須要多次打磨教學方案，精益求精。結合教學進度和教材內容確定本堂課的教學目標時，要尊重學生的學習需要和學習能力。在挖掘教材內容背后的知識要點以及難點時，教師應當結合學生的身心發展特點，將課堂教學流程設計得生動、有趣。教學方案設計是保證課堂教學有效性的必要前提，需要教師積極思考和鉆研，多方面搜集教學相關資料，做好充分的準備工作。同時，教師在一次次的課堂教學實踐過程后，要積極進行自我反思，及時修改和補充教學方案中的不足以及疏漏之處，使教學方案日臻完善，保證數學課堂對于學生核心素養的教學效果。

（三） 通過數學游戲寓教于樂，培養初中生數學邏輯思維能力

初中生的生活經驗認知和思維發展還比較有限，對于抽象的數學知識，初中生理解和學習起來有一定的難度。這是每個初中數學教師教學過程中都會遇到的問題。初中生對于數學知識難以理解，就不能很好地融入課堂，容易產生注意力不集中等問題。因此，數學教師在教學過程中，可以充分借助游戲的優勢，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，令學生專注于課堂和教師的知識講解。教師教學方式不對，往往課堂開始導入時學生思維就會發生偏差，所以初中數學教師要想提高教學成效，首先要做好課堂導入這一課程教學的基礎環節。具體來說，教師可以利用廣受初中生喜愛的游戲形式與學生進行互動，在學生的專心游戲中引入課堂知識的教學。

初中數學課堂的課堂導入環節可以應用小游戲，課堂教學過程中同樣能夠發揮游戲的教學輔助作用。數學教師在課堂教學過程中，講到比較抽象、以初中生的認知難以理解的數學知識時，可以利用游戲的形式輔助教學通過游戲使數學知識具象化，與初中生的日常生活緊密聯系起來，學生就能夠直觀地理解課堂教學內容，教師能夠成功地完成教學目標。通過游戲教學能夠培養學生良好的數學邏輯思維能力，從而深化核心素養的培養。

例如，在《勾股定理》這一章節內容的教學中，教師可以設計一個互動小游戲來進行課堂的導入。教師在黑板上用粉筆畫一個大的直角三角形，教師可以讓學生自發上臺量一量三角形的邊長。然后教師給學生留幾分鐘的思考時間，讓學生將思維集中在本堂課的教學內容上，然后教師問學生：大家能不能探究出直角三角形中的數學關系？今天我們就來學習直角三角形中的數學秘密——勾股定理。通過這個簡單的小游戲，初中生的思維和注意力能夠很好地集中在課堂和教師身上，課堂導入做好了，接下來課堂知識的講解就水到渠成。通過學生游戲和數學思考，教師可以觀察和掌握學生對于本節知識內容的理解程度。游戲可以貫穿初中數學的整個教學過程，巧用教學游戲，能夠成功打造趣味課堂。

（四） 靈活運用多種教學手段，活躍學生的思維

初中數學教師是學生學習數學的引導者和輔助者，應當充分發揮自己在課堂中對于學生的引領作用。因此，初中數學教師在課堂教學過程中，要發揮創新精神，學會靈活運用多元化教學手段，啟迪學生的數學學習思維，促進學生核心素養的形成。例如，教師可以在數學課堂教學過程中運用“分組探討法”進行教學。在《生活中的概率》這一章的教學過程中，教師可以充分將本章課題與學生的日常生活和學習融合在一起，讓學生進行小組分配，每一組發一個骰子，讓學生進行隨機數據模擬，進行“隨機事件與概率”的主題討論，學生還有機會充分發散思維，促進核心素養的形成。最后教師可以通過學生的成果展示環節掌握學生的知識領會程度，便于對學生進行答疑和查漏補缺。

（五） 充分發揮多媒體技術的作用，提高課堂趣味性

近些年來，隨著國家經濟和科技的蓬勃發展，國家在教育資源上的資金投入力度越來越大，多媒體技術開始走進教室，逐漸成為教師教學的良好輔助工具。數學學科的教學注重對于學生邏輯思維能力的培養，多媒體技術的運用對于數學學科的課堂教學幫助良多。教師可以通過多媒體技術實現多種教學相關資源、素材的展示，使學生的數學訓練更加正規和專業，并且吸引好奇心強烈的初中學生的注意力。因此，初中數學教師在課堂教學過程中，要充分發揮多媒體技術的作用，有效地豐富課堂內容，使數學教學更加趣味化。例如，數學教師在進行《投影與視圖》這一章節的教學時，可以運用多媒體設備播放一些不同形狀物體的視頻、圖片等，使教學內容和教材知識背景更加豐富和立體，讓學生能夠通過直觀的感受建立立體思維，同時豐富的多媒體資源也能夠增加課堂的趣味性，從而提高課堂教學的有效性。

四、 結束語

綜上所述，為了更好地響應國家關于素質教育的號召，落實執行好國家關于教育的相關政策，培養學生的核心素養，教師在教學過程中，首先要更新自己的教學觀念，堅持以學生為本，立德育人。其次，數學教師在設計教學方案時，要充分挖掘教材內容與學生生活實際之間的內在聯系，將數學這門課程的相關知識滲透到學生的現實生活。課堂教學中，教師要靈活運用教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在自主探索中提高學習效率，從而提高個人的數學核心素養。

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作者簡介：

肖繼春，福建省三明市，福建省泰寧縣第四中學。