淺談語文教學中學生創新思維能力的培養策略

摘 要：創新是一個國家發展的主要動力，因此在小學教育的過程中，教師必須要注重培養學生的創新思維，有利于幫助學生獲得長遠的發展。本文主要對在小學語文教學中學生創新思維能力培養方面做進一步的分析，其有利于深化小學教育教學改革目標，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;教學;創新;思維能力;培養

隨著素質教育改革的不斷號召，目前我們在培養學生創新思維能力方面取得了一定的成果，但是仍然存在不足之處。國家也越來越對于學生創新思維能力培養的研究，這對于國家的前途和命運來講至關重要。培養學生創新思維能力，主要是指在學生具備良好的創新意識后，從而能夠將信息不斷地進行整合，保證學生具有進步意義發現的新模式。因此我們在小學語文教學中，教師必須要注重培養學生創新思維能力，從而使學生實現創新發展的主動性。

一、 以學生為本，激活學生的創新思維

隨著素質教育改革的推動，學生語文核心素養培養是非常關鍵的一項任務，我們必須要幫助學生創造良好的環境，從而為學生創新思維能力的培養，搭設良好的空間與平臺。小學語文教師在教學的過程中，一定要加強與學生之間的互動，立足于學生，調動學生學習的主動性，通過開放式或多元化的語文教學課堂，不僅僅能夠激發學生潛在的創新思維，另一方面也能夠培養學生的語文素養。在創設相關情境的過程中，教師必須要意識到，通過搭建創新平臺的重要性，有利于激活各種教學資源，通過情景帶動的方式引發學生的共鳴，從而使學生樂于學習。

在語文情境構設的過程中，小學語文教師必須意識到情境搭設主要是引導學生具有思考的欲望，從而為學生構建良好的創新空間。學生在情境導入后，有利于幫助學生不斷思考，這對于學生創新思維來講至關重要，可以讓學生在思考中不斷地鍛煉自身的創新思維，并且培養個人的語文核心素養。因此小學語文教師必須要注重環境的維護，從而幫助學生在良好的情境中激發自身的情感，帶動學生的思維，從而實現教學之間的有效互動。

例如，在小學語文課文《鳥的天堂》教學的過程中，教師可以通過相關的多媒體設備來播放關于海島上鳥兒飛行或者棲息的信息視頻，從而讓學生感受一下鳥的天堂中所表現的主要氛圍。學生在觀看視頻的過程中，必然也會聯想課本中主要講解的知識內容。因此，其求知欲望便會增強，所以此時的語文教師必須要注重學生情感的變化，在恰當的時機引領學生進行思考，帶著探究心理去閱讀文章，把握文章中的主旨，學生既可以以小組合作的方式進行討論，也可以通過自主探究的學習方法，對課文中所講解的知識進行深入學習，從而為學生創新思維能力的培養提供良好的平臺。同樣，無論是學習任何一篇文章，教師都可以利用多媒體設備及網絡資源為學生展現相關的課文內容，這有利于激發學生的學習興趣，并提高學生求知的欲望，從而為學生思考提供良好的空間。在學生進入課文之后，教師可以提問相關的問題，例如，文章作者一共去過幾次鳥的天堂，所看到的景象之間存在什么樣的差別？同時，作者在描寫鳥的天堂時，按照什么樣的順序進行描寫的？主要可以劃分為哪幾大部分？通過簡單問題的羅列，教師可以引導學生將課文中的知識點進行歸類，從而說清楚整個文章的脈絡，學生便在教師的引導下進行思考，對文章深入地理解和閱讀，從而實現教學互動的目標也為學生構建了良好的學習空間。

二、 鼓勵學生提出問題，挖掘學生創新潛力

在小學語文課堂教學的過程中，學生是學習的主體，因此教師必須要注重激發學生內在的學習興趣，從而讓學生在思考中不斷地提出相關的疑問，這能夠保證小學語文教學的有效性，提高教學效率和質量。小學語文教師必須意識到，當前在小學語文教學時，我們必須要發揮學生的主觀能動性，而不是讓學生被動地學習，只有學生提高個人創新思維能力，并帶著問題不斷地去分析和解決，才能夠幫助學生提高學習效率，這也是培養學生創新思維能力的關鍵所在。小學生年齡尚小，但性格活潑好動，思維也處于較為活躍的時期，因此對看待事物時具有自身獨立的思考，這也是教師培養學生創新思維能力的關鍵時期，因此小學教師要利用學生的好奇心，不斷地根據相關情況進行情景教學，使學生在交換個人思維的過程中，發展學生所具備的創新能力，最終保證學生實現全面發展的目標。

例如，在學習《司馬光砸缸》這篇文章時，教師要引導學生在生活中是否遇到過同伴出現危險的情況？在同伴出現危險情況時，我們該如何進行解救同伴？如果你的小朋友掉到了一口大缸里，那么你會怎樣救你的小朋友？教師可以通過這樣的提問方式，激發學生的想象力，引導學生進行思考。在教師提出問題后，學生必然會帶著教師的疑問，不斷地尋求解決辦法，此時不同學生必然會有不同的答案，而教師要在恰當的時間引導學生：同學們的回答都非常好，那么文章中的司馬光到底是如何解救她的小朋友呢？讓我們一起到文章中去看看。通過這樣的方法，學生學習的興趣必然非常高漲，而且也能夠幫助學生打開自身思維，從而在思考中得出答案，不斷培養學生的創新思維能力。

三、 尊重學生的個性發展，引導學生發散思維

由于小學生個體之間存在較大的差異性，因此教師在幫助培養學生創新思維的過程中，必須要注重學生的個性發展，從而使學生能夠更好地具備創新能力，因此，創新思維和想象之間具有緊密連接。想象是創新思維的一雙關鍵翅膀，小學語文教師在教學時，教師必須要引導學生發揮個人想象力，為創新思維的培養奠定良好的基礎。在小學語文教學中知識點相對較多，教師也要引導學生對生活中的情況進行聯系，有利于讓學生在教材熟悉的基礎上，從而不斷地進行拓展，提高學生學習的效果。學生只有在不斷感受學習語文快樂時才愿意不斷地培養個人發展的空間，因此教師要注重學生觀察力的培養，從而使學生在生活中具備良好的觀察能力，教師要注重將生活中的元素與課文緊密連接，只有教師不斷將枯燥的文化知識進行豐富的前提下，那么學生才會更加樂于思考，從而在聯想過程中發揮個人的創新思維。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇故事時，由于故事的結尾出人意料，那么教師便可以引導學生進行思考：賣火柴的小女孩，最終的命運到底是怎么樣的？學生只有在認真閱讀故事的過程中，并對故事有一定理解后，才能夠展開個人想象，從而對故事的結局不斷地進行創新。有的同學會認為，賣火柴的小女孩，最終被好心人帶回了家，而有的同學會認為小女孩最終凍死了街頭。同學們必然會說出不同的答案，而這答案中也包含了同學們自身的情感，有利于體現學生個人的創新思維能力，因此教師在這種情況下，必須要尊重學生之間的個性，從而引導學生發揮個人想象，不斷提高自身的創新思維能力。

綜上所述，在小學語文教學中，教師必須要意識到應該以學生為主體，調動學生的主觀能動性，使學生具有個人的思想和情感。培養學生的創新思維能力是核心素養當中的一項重要任務，因此我們必須要注重多元化教學方式的運用，從而搭建開放式的語文教學課堂，通過課堂間的不斷互動，為培養學生的創新思維能力奠定良好的平臺與環境。

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作者簡介：

牟改霞，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關第五小學。