淺談激勵在教育教學中的應用

摘要：筆者從事三十多年的教學工作，一直在思考怎樣才能真正地管理好每一個學生，培養好每一個學生，使每一位學生都能健康、快樂地成長。通過多年的教學實踐，我認為教育雖然有各種各樣的方法，但激勵教育是其中最為有效的一種教育方法，能在短時間內提高學生的積極性和主動性，收到可喜的教育效果。

關鍵詞：積極性;主動性;興趣

一、 激勵教育在英語教學中的應用

在農村多年從事英語教學工作，感覺教英語特別的累，學生也認為學英語最累，最難學。學生因為沒有學習交流語言的環境，只有背不完的單詞，短語，句型和課文;做不完的練習和閱讀;寫不完的作文。怎樣使學生樂于學習英語，輕松愉快地學習英語呢？這成了我追求的夢想。激勵教育巧妙使用，讓學生們體驗到了學習英語的樂趣和成功的快樂。激活了我的課堂，點燃了學生們學習英語的熱情。

（一） 恰當及時的語言表揚——激發了學生學習英語的興趣

興趣是學習最好的老師，是學生樂學的基礎。而我現在所教的兩個班級的學生，英語基礎薄弱，男生多，女生少。男同學學習語言的語感原本就弱，又貪玩，不肯下工夫，不愿意記憶。英語成績一直不好。我一直很苦惱。

有一次，聽他們的政治課。發現一名英語學困生，回答了老師提出的好幾個問題，答的還很好。使我感到眼前一亮，上英語課時我就對他進行了大力的表揚，“我班有一位很勇敢的同學，在有領導老師聽課的情況下，表現的特別的好，聽課很認真，善于思考，敢于回答問題，問題回答的不但準確，而且聲音洪亮吐字清晰，觀點表達的清楚。是那節課中表現最優秀的學生之一。如果他學習英語也像學習政治一樣用心，相信他的英語肯定能學的很好。”隨后的英語課上我觀察到，這位孩子聽課用心了，能跟著老師讀了，小組合作時也能按老師的要求去做了。我就提問了他一個特別簡單的小問題，他回答對了之后，我又說“我在英語課堂上，看到了你在政治課中的風采，要繼續加油哦。”。不斷的表揚和激勵，放大了他的優點，樹立了他的自信心，也使得這個淘氣孩子學習英語的興趣越來越大，一步步趕上了其他的同學，不但改掉了一些不完成作業的壞習慣，而且英語成績也成為了班級中的上等學生。從他的身上，我看到了期待和贊美的巨大力量。

（二） 掌聲的鼓勵——激起了學生學習英語的熱情

一天的英語課前演講活動中，曾經公然說;“我是中國人不學外國話”，英語學習也不好的一位男同學，竟然脫稿演講，雖然不是特別的精彩準確，但也很順利的完成了。我和同學們一起使勁的為他鼓掌。在如雷的掌聲中，演講的同學得到了老師和同學們的認同;樂顛顛地回到了座位。這一節課，他聽的特別認真。掌聲的確是最直接的贊揚和鼓勵，它使一位學困生收獲了成功的快樂。改變了他學習英語的態度，點燃了他學習英語的熱情。改寫了他今后的學習生活。

（三） 榜樣的激勵——激起了學生對成功的渴望

為了鼓勵同學們積極的學習英語，在學期末進行了“單詞比賽冠軍”，“英語優秀團隊”“最佳演講者”“明星小作家”“翻譯大王”等活動。根據一學期里每位同學在活動中的表現和得分，評選出優勝者，給他們頒發獎狀，獎品并照相留念。這些活動中的獲勝者們，成為了同學們學習、模仿的榜樣。我一方面大力地夸獎他們、在班級里營造奮勇爭先、不甘人后的學習氣氛，并請每項活動的獲勝者介紹成功的秘訣，激勵班級里其他學生向他們學習，這些身邊同學的成功可以振奮起學生們前進的勇氣。樹立起“別人能做到的我也能做到”的信心。并以他們為目標，努力追趕上他們;同時，在表揚這些優勝者的時候，對他們提出新的、更高的要求，引導他們及時發現自己的不足之處，并在今后加以改進，以便百尺竿頭更進一步。這樣既激勵了獲勝者，又促動了班級里的所有同學。使整個班級的學生都調動起來了，形成了你追我趕，誰也不服誰的良好學習氛圍。喜歡學習英語的同學越來越多，英語課堂的教學效果就越來越好了。

（四） 體態語言的贊揚——喚醒了學生進取的欲望

天天上課，表揚、鼓勵的話說的多了，對學生的激勵效果就不如剛開始的明顯，無聲的肢體表揚就發揮了意想不到的作用。學生在猶豫著是否回答老師的問題時，老師一個充滿期待和鼓勵的眼神，會使學生信心百倍的回答問題;問題答對了，老師的一個贊許的點頭微笑，一個高高翹起的大拇指，會讓學生體會到老師對他的愛和肯定;學生遇到困難時，一個鼓勵的目光，會使學生產生克服困難的勇氣和信心。學生沒有完成作業或者是犯錯誤時，拍拍他的肩膀并指出他的錯誤，會收到意想不到的效果。肢體語言的表揚是語言表揚的有力補充，肢體語言的表揚更是心靈的窗口，是師生心靈溝通的最佳橋梁。學生從老師的肢體語言中體會到了我們對他們的尊重、關愛、鼓勵和期望。肢體語言的贊揚使師生的心靠得更近，使我們的忠言不再逆耳，讓師生的關系更加和諧美好。使學生更能親其師信其道。更加喜歡老師所教的英語學科。

通過夸贊學生的長處;賞識、放大學生的優點;鼓勵學生取得的點滴成績。激發了學生們學習英語的興趣和熱情。每次的小組合作學習，所有的學生都能積極參與，勇于承擔各項任務，并能保質保量的完成自己的任務。為爭取自己的優秀小組而“分分必爭”。使我深深地感受到激勵教育的非凡作用。

二、 激勵教育在班級管理中的應用

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這句話道出了激勵教育成功的秘訣。“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在教育工作中，我們應該盡可能激發學生自我發展，自我完善。使其在一直不斷的進步。

（一） 激勵教育改變了一個“傻子”的一生

在去年的教師節時，我收到了一封特殊的來信，一位來自以前教過的吉林大學學生的來信。她在信中說：“老師，我馬上就要大學畢業了，已經簽好了工作單位。老師，沒有你，就沒有今天的我。我是你不停的鼓勵和夸出來的。”

回想這個孩子剛升入初一時，由于，從小沒有母親，父親又有病，家庭特別的貧困。她學習基礎特別的差，智商更是平平。連基本的學習習慣和學習意識都沒有。同學們都喊她“傻子”。面對著她既感到她可憐，又很犯愁。由于她是住宿生，待在學校的時間比較長，我就從生活中的小事和學習的基礎開始教起，只要她取得一點的成績，我就在全班同學面前表揚她或把一些生活、學習用品獎勵給她。經過三年堅持不懈的關心、愛護和鼓勵表揚教育，在中考時，她憑借自己的實力，以優異的成績考入了高中。使認識她的所有人都大吃一驚。正是不斷的表揚和激勵，使得一名“傻子”成了一名品學兼優的好學生。通過這一成功的教育案例，使我深深地感受到，要管理好一個班級，要培養好每一個學生，激勵教育的作用是多么的巨大。

（二） 活動中的激勵教育

在日常的班級管理中，我把激勵教育與學校的各種活動巧妙的結合起來，收到了意想不到的效果。特別是對一些不愛學習的淘氣的孩子。在學習上很難發現他們令其他人佩服的優點，那么在活動中他們亮眼的表現就更值得我們關注贊美，并成為我們激勵他們積極上進的突破口。贊美體育運動會長跑賽場上的參賽運動員是耐力與毅力的完美體現;跳高運動員的凌空一跳是技術與膽氣的完美結合;接力比賽是團結合作的完美詮釋。在贊美聲中，讓這些有特長的孩子成為在這項活動中的佼佼者，樹立我也有別人都比不上的優點，只要努力其他方面我也不會比別人差的信念。讓學生獲得成功時這種美好的體驗長駐學生心中，成為他們前進的積極動力。

（三） 目標激勵教育

每個學生都會有自己對未來的美好夢想。利用學生的夢想，激發學生努力學習，積極向上。結合學生的特長和基礎情況，首先，幫助他們制訂終生的奮斗目標。然后，幫助他們制定短期的年目標、月目標、周目標、日目標。并督促鼓勵他們堅持完成自己的一個個小目標。不斷激發他們濃烈的學習熱情，從而形成自覺學習、主動學習的良好習慣。在教育過程中我一直堅持正面肯定學生的美好夢想，引導他們從日常的實際行動開始為實現自己的理想而努力拼搏。同時，也注意學生確定的目標要切合實際，既不能過低，也不能過高。否則，總是完成不了預期的目標，會使學生受到挫折產生失落感。影響學生學習的自信心和追求夢想的信念。

（四） 師愛中的激勵教育

“愛我你就夸夸我”道出了孩子們的心聲。每一位孩子都渴望得到別人的認同和贊美。真正的激勵教育是與愛相隨的，沒有了愛的激勵教育不會產生預期的教育效果。愛的力量真是超出我們的想象。溫言一句三冬暖，惡語半句六月寒。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”說話的確是一門很高超的學問，同樣的內容，由于表達的方式不同，產生的語言效果是截然不同的。比如在評價一個有體育特長卻學習不好的學生時說“你的籃球打得再好，足球踢的再棒，功課太差了，也不是個好學生！”學生聽了這句話肯定是不高興的，甚至會產生你越說我學習不好，我就越不給你學習的逆反心理。如果改成：“你的籃球打得這么好，足球踢的這么棒，如果學習上再努努力的話，那就是個全面發展的優秀學生了，相信你一定能做到的。”同樣也是指出不足之處，勸他努力學習的話。后一種方法卻更容易使學生感受到老師的關愛和美好的期待。能讓學生從心里贊同并樂于接受老師的意見。在日常教育過程中，堅持一直用欣賞學生的眼光來看待每一位學生。從關愛的角度出發，去同學生交往，拉近師生間的距離，使學生愿意把老師當作自己的知心朋友，吐露內心的情感，學生也在被愛護與尊重中感受到老師的理解、愛護與期待，老師也會更容易走進學生的內心世界，找到激勵教育的最佳契機，產生最好的教育效果。

激勵教育無論是在教育教學還是管理班集體時，都是一種行之有效的教育方法。看到學生取得了成績和進步時，我們可以隨時地給予我們最真誠的鼓勵和表揚，一個鼓勵的微笑;一句中肯的評價;一個勝利的手勢我們不需費力地準備，卻能使學生感受到學習的樂趣和成功的自豪。從而樹立起學好的信心與勇氣。可能老師的一句真誠的肯定表揚，卻能改變一個孩子的觀點，影響他的一生。實施激勵教育時一定要把握好一個度的問題，激勵的太過會使學生產生不相信的結果。正所謂過猶不及。因此，我們在實施激勵教育時，一定要把外界教育影響與學生思想內部的需要聯系起來;把學生的學習動機和情感意志聯合起來;把物質激勵和精神激勵結合起來;把頒發獎金、獎品與頒發榮譽證書等相結合。才能收到理想的教育效果。巧妙的使用激勵教育，把握好教育契機，使每一位學生都能在愛的環境中茁壯成長，信心滿滿地快樂地學習。讓我們的課堂成為孩子們喜歡的樂園！讓激勵教育放飛每一個學生成功的夢想！

作者簡介：

張延群，吉林省通化市，吉林省通化縣光華鎮中學。