規范初中生漢字書寫策略及應用能力的對策研究

摘要：漢字作為世界上最為古老的文字之一，其中蘊含著十分豐富的文化內涵。每一個漢字都是古人智慧的結晶，通過學習漢字、書寫漢字，能夠從中學習許多東西，從而增強人們的人文素養，但是在現今的社會當中，經濟與科學技術的快速發展，人們在生活當中漸漸摒棄了書寫漢字的方式，轉而使用手機或是電腦等形式進行文字上的交流，再加上現在網絡文學發展迅猛，年輕一代受到網絡文化的影響，在漢字的使用方面也存在巨大的問題。基于此，本文以初中生為例，探究了規范初中生漢字書寫的策略，并對提升學生漢字應用能力的對策進行研究，希望能夠加強初中生的漢字書寫能力，提高學生的文字應用能力，從而促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：初中生;漢字書寫;應用;對策

一、 引言

漢字是我國學生學習知識的基礎，也是我國文化傳承的載體。但是在當今的社會當中，人們受到西方文化與其他多種文化、風氣的影響，對于文字的應用與書寫方面存在著多方面的問題，尤其是對于中小學生來說，影響十分惡劣。一方面是書寫方面：學生現今接觸高新技術的機會越來越多，使用手機進行文字記錄、交流的次數也越來越多，學生們更習慣使用手機或是其他移動工具進行信息的記錄，只有在學校的時候才會拿起筆進行手寫記錄。一旦學生離開了學校，便會完全受到電子設備的影響，手寫能力會越來越差。再加上現今教師在教學過程中也時常使用多媒體等現代化電子設備，這在無形之中也對學生產生了錯誤的誘導。其二，社會環境的影響。現今社會當中以“新”為動力，國家也在提倡創新，民族發展也需要創新的力量。但是許多時候，這種“新”的力量卻被錯誤運用，現今市面上，許多店鋪起的名字都對于學生產生了誤導，如善解人“衣”、“蝦”吃“蝦”涮等，這些店鋪名字雖然十分有新意，表意明顯，但是原來的詞語卻被改的面目全非，對學生產生了誤導，甚至于一些還未接觸這些詞匯的學生會將這些錯誤的詞匯當作是正確詞匯，影響自身的正常學習。

基于上述的兩種情況，在教學的過程中，應該加強對于初中生漢字方面能力的教學，規范初中生漢字書寫，提高學生漢字應用能力。具體可以從以下幾個方面進行。

二、 加強教師培訓進修，優化教師隊伍

（一） 建立健全信息化教師績效考核機制

教師績效考核機制不僅是對于教師工作狀況的評價，更是肯定教師工作成就的保障，同時還是引導教師在工作與生活當中踐行相應道德規劃要求的重要監督機制。因此在加強教師自身能力發展的過程中，學校必須重視起教師績效考核機制的建設。健全教師績效考核機制應該遵循“提高自身解決性、加大教師違反規范的懲罰力度”的原則，完善教師績效考核的內容，改革績效考核方式。

一方面，在考核體系當中應該加大對于自身教學能力方面的考察內容，改變以往只重視教學成績與科研成績的現象，同時還應該將教師的職稱評定、校內職務選拔與學校的定期考察和教師自身能力緊密聯系起來，尤其是將考察教師在教學過程中的教學方法、教學態度、對于學術研究的能力進行全方面的考察;另一方面，創新評價方式，可以從學生處進行匿名教師評選，由學生來對于自己所接觸的教師進行評價，綜合學生的集體反饋情況，再加上學校在日常考察當中的情況進行整合，總體上教師的評價。還可以聯系學生家長，從家長與教師的相處情況當中得知教師的部分情況，一并綜合到考核評價機制當中，以此來提升評價的準確性。學校還可以開班學校論壇，在其中專門開設教師評價意見專欄，讓所有了解教師的人一同參與到教師情況反饋當中，更多的了解教師的整體情況，全面判定教師的綜合素養，以此來督促教師提升自身的專業技能與職業操守，加強教師自身的師風師德建設。

（二） 加強教師自身的素養

想要真正開展漢字教學活動，還需要教師自身的技術支持。教師才是教學當中的引導者，信息技術只是在教學當中起到輔助的作用，并不能代替教師的作用。而在實際教學當中，很多教師在技能培養的過程中，雖然有接觸過一些現代化的信息技術，但是新出現的技術的培訓幾乎是沒有的，這也和我國新型高科技術的發展初級階段現狀有關，這就需要一段很長的時間進行過渡。

而且部分教師還存在對于新技術的接受程度低，新技術意味著一段時間的培訓，大部分老師本著能少一事就少一事的想法，不愿主動接受新技術的培訓。在以往有過的地理教師信息化培訓的過程中，往往出現培訓質量參差不齊的現象，有些教師出于興趣而盡力學習，但很多學校不具備使用該技術的條件，讓有志之士無用武之地;有些有條件的學校教師又因為個人喜好而得過且過。因此，要提升地理教師的思想覺悟，學新技術是為了更好地教授知識，不能因為自身原因而敷衍了事。只有端正了信息技能培訓的態度，才能提高培訓質量。所以創建學習型集體，拓寬網絡學習平臺是當前教育工作當中的重點內容。

學校在教學當中可以借助信息技術的優勢所在，創設網絡教育培訓平臺，為教師的學習與進修提供保障。在此，學校可以與當地的政府或是教育部門合作，構建能夠覆蓋全區、全市的大型網絡平臺，為所有的教師提供交流平臺，促進教師的發展。主要從以下方面開展。

第一，相關教育部門應該主動聯系區內或是管轄范圍內的學校，成立專門的遠程培訓網站，并且做好區域分化，可以是按學生的教育年齡進行模塊劃分，也可以根據教學學科進行劃分，并且聘請相應的教育專家進行開堂授課，向教師提供教育一線的信息，傳達先進的教學理念，以促進教師思想的進步。

第二，學校的管理人員應該重視起教師綜合素養的管理，積極促進教師能力與素養的發展。管理人員應該從多個方面對于教師的專業能力進行階段性的不定期抽檢，鼓勵教師定期參與培訓與進修活動，同時鼓勵教師在課余時間進行自我學習活動，以豐富自身教育教學的能力，拓寬自身的眼界，是的教師在教學當中不僅能夠教導學生“知其然”，還要引導學生探索其中的“所以然”。

三、 加強課程教學，提高教育水平

（一） 多方面齊進，綜合加強學生漢字教學

漢字是字形、字音、字義的統一體。在這個統一體中，字形是根本，不談字形，字音字義也無從談起。如果沒有正確書寫漢字，寫了一個錯字或形近字自然會影響漢字的字音和字義，所以字形是重中之重，我們要做到認清字形，讀準字音，了解字義。因此，要求我們書寫漢字時要做到正確、規范、工整、美觀。特別是語文教師和書法教師，教師在教學過程中會起到榜樣示范的作用，教師板書寫的字不清晰，學生就會照葫蘆畫瓢，每個學生的角度不同，所模仿出的漢字也會千奇百怪，會影響學生書寫的正確性、規范性。教師要嚴格遵守筆畫順序書寫漢字，對于不確定筆畫順序如何書寫的漢字一定要經過查詢后再指導學生。同時，教師給學生布置書寫作業時也盡量和學生一樣完成書寫任務，教師在完成的過程中會更加留意書寫過程中應該注意什么，易寫成錯字、別字的部分及哪些部分筆畫順序易混淆，這樣一方面有利于提高教師的書寫水平，另一方面有利于教師更好的指導學生書寫。

除此之外，其他學科的教師在教學的過程中也應該注意自己的板書書寫，教師作為學生的榜樣，對于學生的影響更為深遠。不僅是語文學科的教師要加強自身的板書書寫能力，在批改作業等與書寫相關的事情當中也應該注重自己的書寫情況，公正規范書寫，減少連筆字、草書等書寫方式，為學生做好表率。教育部分也要加強教師書寫方面的教學培訓，可以以學校或是以縣級為單位開展有獎性教師級書法活動，尤其是在硬筆書法活動方面加強審查力度，以此來加強教師自身對于硬筆書法的重視程度，提升教師的書寫水平，進而影響學生，從而在潛移默化之間提升學生的書寫能力與水平。

（二） 改革教學方法

在我國中小學書法的相關教育指導文件當中，對于書法教育的目標與要求有著明確的規定：在初中時期，學生應該學習并掌握硬筆的基本書寫技能，同時應該掌握基本的毛筆書寫技法，提高自身的書寫能力，同時養成良好的書寫習慣。基于此，教師在教學的過程中應該以此為中心，開展教學活動。首先，教師應該轉變教學理念，引導學生主動參與到書法教學中來。除了語文課程之外，美術課程的教師也應該參與到書法教學當中，激發學生書寫的興趣，從而增強學生對于書寫的熱情，主動進行漢字書寫練習。其次，教師可以通過多媒體或是制作動畫短片的方式來吸引學生的注意力，將原來一個個橫平豎直的漢字編輯成一個個色彩鮮明、動態化的數據形式，通過這樣的方式來引起學生的注意。在課堂上，尤其是在語文課上，教師也應該抽出固定的時間來帶領學生進行漢字書寫，如在學習課文當中的生字、生詞的時候，教師便可以單獨拿出部分時間讓學生在下面自行進行練習。除此之外，教師還可以給學生布置相應的課后作業，讓學生在放學回家之后也能夠進行書寫練習，從而保障學生的書寫時間，養成學生書寫的好習慣。

四、 結語

漢字是我國的瑰寶，是世界文明中最為絢爛的閃光，雖然計算機給人們帶來的便利，但是這并不能讓人們淡忘漢字的重要性與意義。因此，教師在教學當中應該緊抓學生的漢字數學與漢字應用，加強養成學生良好的漢字書寫習慣，并在日常教學過程中引導學生正確使用漢字，從而培養學生良好的人文素養，促進學生全面發展。

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作者簡介：

楊光杰，甘肅省定西市，甘肅省岷縣岷陽初級中學。