核心素養(yǎng)背景下如何進行高中化學(xué)教學(xué)

摘 要：在我國新課程改革的不斷推進下，教育部門已將教育重點轉(zhuǎn)為全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力。高中階段不僅是學(xué)生進行三觀塑造的時期，也是全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞的時期。基于此，本文針對如何設(shè)計出更為科學(xué)、合理的高中化學(xué)教學(xué)方案提出了幾點策略，僅供參考，希望可以為廣大教育工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

一、 引言

近年來，為了適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其增強自身的責(zé)任意識，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。如何進行科學(xué)且合理的化學(xué)教學(xué)設(shè)計，以便學(xué)生最大化掌握化學(xué)學(xué)科知識，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合能力，成為高中化學(xué)教師當(dāng)前的教育首要任務(wù)。

二、 高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一） 傳統(tǒng)授課模式比較普遍

傳統(tǒng)的授課模式主要有以下兩種。一、教師講、學(xué)生聽模式。在這樣的課堂上學(xué)生的參與度很低，學(xué)生被動接受知識，很少積極主動思考。課堂單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。二、一問一答模式。這種課堂看似師生互動頻繁，學(xué)生積極參與，但是無效提問很多，學(xué)生獨立深入思考的機會很少。

（二） 輕實驗教學(xué)

重理論輕實踐的教學(xué)模式在我國廣大教育工作者以及學(xué)生的意識中根深蒂固，覺得高考化學(xué)不考現(xiàn)場實驗操作，根本不重視實驗教學(xué)，實驗課程得不到應(yīng)有的重視。學(xué)校實驗設(shè)備陳舊，儀器、試劑種類少;演示實驗用“說”的方法教，好一點的用視頻替代;學(xué)生分組實驗基本不做;有些高中甚至沒有設(shè)立專門的化學(xué)實驗室。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，僅僅通過講授教材知識很難完成化學(xué)教育目標(biāo)，化學(xué)核心素養(yǎng)很難落地。

（三） 課堂設(shè)計針對中等學(xué)生

新的高考模式下，學(xué)生自主選課，組合形式多樣。同一個組合中，學(xué)生的水平差別很大。課堂知識的傳授很難做到面對每一個學(xué)生。知識、例題、教法的選擇主要針對中等及中等偏上一點的學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計，老師講的學(xué)優(yōu)生都會，感覺很無聊;學(xué)困生聽了也不會，感覺很沮喪。久而久之，這樣的課堂很難吸引學(xué)生。

（四） 教學(xué)資源選擇單一

教師永遠以課本內(nèi)容為主，以習(xí)題集為應(yīng)用知識的典范。教學(xué)范圍過于局限，學(xué)生的體驗方式單一，學(xué)生思維活動、應(yīng)用能力得不到多維開發(fā)，視野狹窄，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)背景下如何高效開展化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

（一） 創(chuàng)設(shè)真實的情境素材，激發(fā)學(xué)生的認識與感受

越來越多的教育工作者意識到“立德樹人”“核心素養(yǎng)”對于學(xué)生未來成長與發(fā)展的重要性。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，是如今教師重點研究的對象。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識的來龍去脈，更有助于學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。

高中化學(xué)知識包含大量的基本概念、化學(xué)基本原理，學(xué)生感覺難于理解，不會應(yīng)用。在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能選取與學(xué)生生活貼近的真實情境從而突破重難點。下面是筆者在突破教學(xué)難點時真實實踐的案例。

案例：人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第四節(jié)第二課時“沉淀反應(yīng)的應(yīng)用”。該部分內(nèi)容包括沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化，是本課時的重難點。筆者選取學(xué)生生活中熟悉的水垢為情境素材。設(shè)計如下圖所示的問題情境活動主線：

教師通過視頻、圖片引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識原理，幫助學(xué)生逐一解決上述問題。在分析解決問題的過程中，充分理解運用沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化等知識原理，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了其“主體”地位，并深刻體會化學(xué)學(xué)科的價值和意義。

（二） 探究式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識

化學(xué)作為一門實驗性質(zhì)的學(xué)科，許多知識都是通過具體實驗而得出的。要想讓學(xué)生真正理解記憶知識并能遷移應(yīng)用，高中化學(xué)教師必須充分利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實驗操作中提升化學(xué)水平。設(shè)計實驗教學(xué)時，教師可選擇一些實驗操作難度不大、安全系數(shù)大、易于調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮其潛能的分組實驗。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。在進行不同價態(tài)鐵的氧化還原性探究這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者就采用探究式實驗教學(xué)模式，達到了很好的教學(xué)效果。探究流程如下：

實驗過程中，教師轉(zhuǎn)換角色，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些簡單的指導(dǎo)和示范，整個過程中學(xué)生始終感受到自己是“課堂的主人”。給予學(xué)生充分自由的課堂探究，更能實現(xiàn)同學(xué)之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。

（三） 利用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

團隊精神在工作中扮演著極其重要的角色。化學(xué)課堂的分組實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在分組實驗中除了完成知識教學(xué)目標(biāo)，筆者同時也注重對學(xué)生以下幾方面進行培養(yǎng)。一、培養(yǎng)安全意識、規(guī)則意識。中學(xué)化學(xué)實驗儀器一般為易碎的玻璃儀器;許多化學(xué)試劑易燃、易爆、有毒、腐蝕性;有些實驗需要明火或加熱。規(guī)則意識、安全意識尤為重要。清點實驗所需化學(xué)儀器與試劑，課后正確歸放實驗器材、整理實驗室衛(wèi)生、安靜有序進行實驗等等。每一次細小的外部約束逐漸內(nèi)化成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，以規(guī)則為行為準(zhǔn)繩的意識。二、培養(yǎng)責(zé)任意識。小組內(nèi)每一位成員都有明確的任務(wù)。如實驗操作、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果、總結(jié)發(fā)言等，確保組內(nèi)的每一位成員都能參與到實驗中。通過每一次的參與活動，學(xué)生體會到每個實驗環(huán)節(jié)都不可或缺，每一位同學(xué)的責(zé)任都很重大。通過共同的實驗活動，學(xué)生才能領(lǐng)會合作意識的必要性，人和人之間只有良好的合作，才能相處得更親和融洽，取得成功的機會也更大。

（四） 分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有提高

如何在同一班級更好地實施分層教學(xué)，是一個高難度的課題。筆者進行了以下幾種教學(xué)實踐。1. 依據(jù)學(xué)習(xí)品質(zhì)將學(xué)生分為不同層次。比如學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、行為習(xí)慣規(guī)范的學(xué)生分為同一層次。這些孩子愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有方法;學(xué)習(xí)過程無須太多干預(yù)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升知識遷移應(yīng)用能力，能解決處理實際問題。對于學(xué)習(xí)能力稍差，學(xué)習(xí)自主性有待提高的學(xué)生，教師要做好針對這部分學(xué)生的功課。這些學(xué)生的所謂能力差，大多是在學(xué)習(xí)過程中的認真程度與專注力方面的欠缺造成的。對此類學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中多考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，抓住學(xué)生的興趣點，促進學(xué)生對知識點的深入思考，在達成階段教學(xué)目標(biāo)后與穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果相結(jié)合。逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更主要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性與自信心。2. 合理有效利用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂視頻可以暫停、回看、反復(fù)使用，打破了空間、時間和次數(shù)的限制。學(xué)困生通過預(yù)習(xí)、回看復(fù)習(xí)，能及時跟進教學(xué)進度，樹立學(xué)習(xí)的信心。3. 設(shè)置補弱小課堂。主要形式為一對一個別輔導(dǎo)。針對學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重難點分解為更細小的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分解為少量多次，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（五） 靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)設(shè)計

隨著多媒體時代的到來，教師可以采用先進的多媒體教具，豐富教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有幾方面優(yōu)勢。一是多媒體教學(xué)的多樣性優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等豐富多樣的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師的傳統(tǒng)講授與多媒體的結(jié)合讓教學(xué)效果更生動。二是多媒體教學(xué)的交互性優(yōu)勢。利用多媒體的自主學(xué)習(xí)設(shè)定情景，學(xué)生按照自己的興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，提高自己的分析能力以及解決問題能力。三是多媒體教學(xué)的直觀性與信息豐富性優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)，可以把教師不易講解，學(xué)生難以體會的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫一體的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的注意力、理解力、興趣度及參與度都有極大提高作用。在化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計中結(jié)合運用多媒體，不僅能強烈吸引學(xué)生注意力，活躍課堂思維，讓本來抽象難懂的概念知識變得具體化，想不通的內(nèi)容變得簡單明了，而且有利于鞏固化學(xué)思維觀念，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)學(xué)科。例如在選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三章第一節(jié)晶體的常識一節(jié)中，晶胞的計算是教學(xué)的重難點。初次認識晶胞，學(xué)生很難理解不同位置的原子是如何分割的。借助模擬動畫——晶胞分割，學(xué)生很直觀地感受到不同位置原子的分割結(jié)果。四是多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與共享的網(wǎng)絡(luò)資源之間進行多維交互結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動的空間得到極大擴展，在開放的教學(xué)環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（六） 提升教師自身的綜合能力

新課程改革的大環(huán)境下，高效開展化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，教師首先要有不斷進取的意識，敢于接受新事物、新思想，積極主動學(xué)習(xí)更加先進的教育教學(xué)理論。其次在教學(xué)實踐中去不斷落實新課程要求的理念，在不斷地實踐中更深刻理解應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，通過教學(xué)實踐中的不斷反思與總結(jié)，形成自己的教學(xué)理念。在不斷地學(xué)習(xí)、實踐中讓自己逐步成長為一個研究型的與時俱進的教育者。

四、 結(jié)論

作為一個好教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高自身素養(yǎng)，充當(dāng)新課程改革的參與者、實踐者。教學(xué)設(shè)計更注重以學(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。真正落實學(xué)生主體地位，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

參考文獻：

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作者簡介：李東靜，山東省濟南市，山東省濟南市歷城第二中學(xué)。