摘要:對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué),不僅可以讓小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得到一個(gè)很好的補(bǔ)充,對(duì)知識(shí)體系得到更好的完善,還可以通過(guò)拓展閱讀讓小學(xué)生最大程度上獲取知識(shí),提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。提高學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的有效性,就需要教師運(yùn)用合理的方式方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展。在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要積極探索發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)最有效的方法和策略,指導(dǎo)小學(xué)進(jìn)行拓展閱讀,并讓小學(xué)生自發(fā)地在拓展閱讀中查找教學(xué)內(nèi)容資料,讓小學(xué)生做到多讀書(shū),會(huì)讀書(shū),讀好書(shū),因此,本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)作了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;重要性;策略
高爾基曾說(shuō)過(guò):“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上一樣。”在這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代,一個(gè)不喜歡閱讀的人,往往是一個(gè)思維停滯、碌碌無(wú)為、品格狹隘的人。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生如果不進(jìn)行拓展閱讀,只通過(guò)課本上的知識(shí),不能夠做到對(duì)事物的全面了解,就會(huì)造成知識(shí)面的狹窄、綜合學(xué)習(xí)能力低下、事物聯(lián)想能力較差和不利于日后學(xué)習(xí)與發(fā)展等重要因素。語(yǔ)文教材中的閱讀簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)容和數(shù)量十分有限,根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求,面對(duì)這樣的情況,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行拓展閱讀與輔導(dǎo),讓學(xué)生的讀書(shū)興趣向外拓展,學(xué)生通過(guò)大量的拓展閱讀,不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,增長(zhǎng)了知識(shí)儲(chǔ)備,還可以讓學(xué)生變得明事懂禮,辨別是非。大量的拓展閱讀,豐富的智慧積累有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德水平。
一、 拓展閱讀的意義與重要作用
(一) 拓展閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與讀書(shū)的興趣
在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,這是教師首先要做的事,只有這樣才可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行拓展閱讀。黑格爾曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,才會(huì)主動(dòng)去求知,只有學(xué)生懷揣這種求知欲望,對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴望才會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行拓展閱讀,才會(huì)在閱讀中找到答案和體現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。最后,拓展閱讀作為教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充,它具有更為獨(dú)特的教育方式,通過(guò)學(xué)生們都比較喜歡的童話(huà)故事、英雄故事、神話(huà)故事等一些的故事,因?yàn)檫@些故事都具有較強(qiáng)的趣味性,十分符合小學(xué)生年齡上的心理特點(diǎn),所以教師采用科學(xué)合理的方法指導(dǎo),就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而進(jìn)行拓展閱讀并喜歡上拓展閱讀。
(二) 拓展閱讀可以更好地回饋教育教學(xué)內(nèi)容
雖然拓展閱讀可以讓學(xué)生獲得大量的知識(shí),但是還是要以教育教學(xué)內(nèi)容為主體,拓展閱讀只是讓學(xué)生適當(dāng)、適量地向課外拓展延伸。在獲取更多知識(shí)的同時(shí),更好地輔助教育教學(xué)內(nèi)容。拓展閱讀讓學(xué)生從精到博地廣泛閱讀,再?gòu)牟┑骄丶?xì)致研究。大量的閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí),增長(zhǎng)閱歷,還可以在拓展閱讀的細(xì)致研究中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的反饋,讓課本內(nèi)容理解得更為深入,記憶更為深刻。大量的閱讀還可以提供語(yǔ)言上的豐富積累,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有明顯的提升。
(三) 大量的拓展閱讀可以提高學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)
小學(xué)生寫(xiě)作都是把自己看到的和聽(tīng)到的一些親身經(jīng)歷或者是通過(guò)一些事情想到了什么,感受到了什么等等一些素材。小學(xué)生年齡畢竟比較小,接觸的人或事物也比較少,寫(xiě)作能力就會(huì)被現(xiàn)實(shí)情況所制約,所以小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)出現(xiàn)“流水賬”的形式,作文內(nèi)容顯得空洞無(wú)味。拓展閱讀不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知視野,激活了學(xué)生的想象能力,還為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材和豐富的寫(xiě)作方法,讓小學(xué)生寫(xiě)的作文不在空洞無(wú)味,因此,小學(xué)生有必要進(jìn)行拓展閱讀,知識(shí)和能力都是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的,只有扎實(shí)的拓展閱讀基礎(chǔ),小學(xué)生才可以寫(xiě)出優(yōu)美的文章,才能夠把自己看到的、聽(tīng)到的事情用富有詩(shī)情畫(huà)意的文字表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生的寫(xiě)作能力走向一個(gè)新的臺(tái)階。
二、 拓展閱讀的方法策略
小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),通過(guò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,以課本為中心,向外拓展延伸、練習(xí)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)研究,在不斷閱讀思索的過(guò)程中,反思課堂的教學(xué)內(nèi)容及意義,這樣可以更有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn),完善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(一) 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的人物進(jìn)行拓展
小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多古今中外的歷史人物,這些歷史人形形色色,有杰出的詩(shī)人,如孟浩然、駱賓王,有優(yōu)秀的作家,如老舍、冰心,還有神話(huà)人物,如女?huà)z、普羅米修斯,還有偉大英雄如雷鋒、劉胡蘭等等。學(xué)生們想要深入了解這些歷史上的偉人,通過(guò)課本上的介紹,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這時(shí)學(xué)生就需要進(jìn)行拓展閱讀來(lái)了解更多的知識(shí)。在學(xué)生查閱資料遇到困難的時(shí)候,教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)運(yùn)引導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容的人物方面進(jìn)行拓展,不僅可以幫助學(xué)生閱讀到該作者的其他優(yōu)秀作品,了解該作者所處時(shí)代背景,還可以通過(guò)該作者的人生事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如,《西門(mén)豹》這堂課,學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解西門(mén)豹一步步地摸清底細(xì),破除迷信,懲戒了巫婆和官紳,為人民興修水利,表現(xiàn)出過(guò)人的智慧與謀略。通過(guò)拓展閱讀學(xué)生進(jìn)一步了解了主人公西門(mén)豹,學(xué)生還學(xué)到了西門(mén)豹身上優(yōu)良的品質(zhì):“一諾千金,誠(chéng)實(shí)守信。”
(二) 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的歷史背景進(jìn)行拓展
小學(xué)語(yǔ)文教材中,有很多特殊背景下的文章,小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那樣的年代,不能完全理解和感悟?qū)ξ恼聝?nèi)容。這樣就會(huì)造成學(xué)生情感不能投入,記憶不夠深刻的情況。例如,《金色的魚(yú)鉤》《圓明園的毀滅》《文成公主進(jìn)藏》等,這些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景與學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境有很大出入,學(xué)生在內(nèi)容理解和情感感悟上都會(huì)有一定的難度,文章強(qiáng)烈的情感描寫(xiě)很難讓學(xué)生引起共鳴,起不到教育教學(xué)效果。例如,《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)歌中的“只等閑”“泥丸”“三軍”等含義深刻的詞語(yǔ),只有把他放入特定的歷史背景才會(huì)對(duì)這些詞有些了解。學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,查找相關(guān)的歷史資料,在教師的合理引導(dǎo)下,就會(huì)了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的歷史背景,才能夠了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的艱難,才會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更多的領(lǐng)悟,引發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。
(三) 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分進(jìn)行拓展
小學(xué)教學(xué)內(nèi)容,大多都可以找到一個(gè)重點(diǎn)的句子,或者關(guān)鍵詞來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。例如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇教學(xué)內(nèi)容,全文都緊緊圍繞“蝙蝠”,科學(xué)家經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn),終于找到了蝙蝠在夜晚飛行的秘密。在通過(guò)拓展閱讀學(xué)生知道了雷達(dá)這樣的發(fā)明叫做生物學(xué)中的“仿生學(xué)”,例如根據(jù)螢火蟲(chóng),人們創(chuàng)造出來(lái)了人工冷光,用于清除磁性水雷等工作,根據(jù)青蛙的眼睛人們創(chuàng)造出來(lái)了“電子娃眼”,用于指揮飛機(jī)的降落,根據(jù)動(dòng)物的爪子,人們創(chuàng)造出來(lái)了起重機(jī)的掛鉤,用于重物的吊鉤等等許多發(fā)明,拓展閱讀讓學(xué)生知道了生物仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的設(shè)備和科技,正改變著人類(lèi)的生活水平和生產(chǎn)技術(shù)。這樣除了會(huì)讓學(xué)生更為主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀,查閱資料,還會(huì)讓學(xué)生更親近大自然,在大自然中發(fā)現(xiàn)并尋找更多的知識(shí)和問(wèn)題,更有助于學(xué)生在拓展閱讀中尋找答案。
(四) 從小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)文章的體裁上進(jìn)行拓展
小學(xué)生教育教學(xué)課本上有敘述文、人物傳記、詩(shī)歌、故事、散文等多種不同體裁的文章類(lèi)型,教師在教授的過(guò)程中,可以根據(jù)體裁作為拓展閱讀的切入點(diǎn),讓學(xué)生閱讀與本文體裁相關(guān)的拓展文章。例如古詩(shī)《早發(fā)白帝城》,學(xué)生通過(guò)李白隨性灑脫的文筆了解到了整首詩(shī)的優(yōu)美,這樣的簡(jiǎn)短精練的句子,前后對(duì)仗工整,這樣的形式會(huì)讓學(xué)生喜歡上中國(guó)古詩(shī)詞,學(xué)生會(huì)通過(guò)拓展閱讀去了解更多優(yōu)美的古詩(shī)詞。
三、 小學(xué)生拓展閱讀現(xiàn)狀
當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師和家長(zhǎng)都意識(shí)到了拓展閱讀的重要性,都會(huì)給小學(xué)生買(mǎi)大量的,學(xué)生喜歡的書(shū)籍。這是全體教師教學(xué)中不斷的方法探索,經(jīng)驗(yàn)累積才會(huì)取得這樣的成績(jī),但這之中,還存在一些值得教師改進(jìn)和完善的不足之處。首先,小學(xué)生天性好動(dòng),不能夠靜下心來(lái)安靜的閱讀。其次,有的學(xué)生怕吃苦,怕受累,行為懶惰,精神懶散,不喜歡拓展閱讀,不愿意去課外尋找材料,人物書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)就夠用了,沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀,及時(shí)閱讀也是應(yīng)付教育教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有任務(wù)效果和意義。再次,小學(xué)生拓展閱讀數(shù)量和質(zhì)量都不足,例如《金色的魚(yú)鉤》這節(jié)課,教師進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生理解了紅軍長(zhǎng)征,可是教師沒(méi)有再往下繼續(xù)拓展,沒(méi)有紅軍長(zhǎng)征是怎樣的一個(gè)歷史背景,紅軍長(zhǎng)征是怎樣的一個(gè)惡劣環(huán)境,紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候食物是怎樣的一個(gè)短缺。這些知識(shí)沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,金色的魚(yú)鉤在同學(xué)們看來(lái),只是老班長(zhǎng)釣魚(yú)用魚(yú)鉤,沒(méi)有什么特別之處。只有大量的拓展閱讀,學(xué)生才會(huì)明白老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽,讓文章內(nèi)容與學(xué)生情愫產(chǎn)生共鳴。最后,在保質(zhì)保量的前提下也要適可而止,不要過(guò)多的拓展,以保證小學(xué)生身心健康的茁壯成長(zhǎng)。例如,《尊嚴(yán)》這節(jié)課,教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠谩白饑?yán)”進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生知道羞辱,知道尊嚴(yán)是一個(gè)人應(yīng)該有的品格,學(xué)生更是如此。但也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán),因?yàn)樾W(xué)生如果因?yàn)樽约簝?nèi)心脆弱而自尊心太過(guò)強(qiáng)大,尊嚴(yán)受到威脅的時(shí)候,幼小的心靈很容易受到打擊,這樣對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)非常不利,所以拓展閱讀也要適可而止,要具有針對(duì)性,這樣學(xué)生才能在拓展閱讀中學(xué)到更多的知識(shí),體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、 結(jié)束語(yǔ)
“一個(gè)人的生命是有限的,他的想象也會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)的制約,閱讀在有限的時(shí)間里帶給我無(wú)限的想象。”拓展閱讀是小學(xué)生必須要進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式,它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,豐富學(xué)生的情感表達(dá),還可以深化學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平,學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)的提高,因此,教師要采取科學(xué)合理的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生拓展閱讀,促進(jìn)學(xué)生在新課改的背景下全面發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:王凌云,福建省南安市,福建省南安市柳城中心小學(xué)。