淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

摘要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，不僅可以讓小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得到一個(gè)很好的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)體系得到更好的完善，還可以通過(guò)拓展閱讀讓小學(xué)生最大程度上獲取知識(shí)，提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。提高學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師運(yùn)用合理的方式方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展。在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)最有效的方法和策略，指導(dǎo)小學(xué)進(jìn)行拓展閱讀，并讓小學(xué)生自發(fā)地在拓展閱讀中查找教學(xué)內(nèi)容資料，讓小學(xué)生做到多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;重要性;策略

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”在這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，一個(gè)不喜歡閱讀的人，往往是一個(gè)思維停滯、碌碌無(wú)為、品格狹隘的人。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果不進(jìn)行拓展閱讀，只通過(guò)課本上的知識(shí)，不能夠做到對(duì)事物的全面了解，就會(huì)造成知識(shí)面的狹窄、綜合學(xué)習(xí)能力低下、事物聯(lián)想能力較差和不利于日后學(xué)習(xí)與發(fā)展等重要因素。語(yǔ)文教材中的閱讀簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容和數(shù)量十分有限，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，面對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行拓展閱讀與輔導(dǎo)，讓學(xué)生的讀書(shū)興趣向外拓展，學(xué)生通過(guò)大量的拓展閱讀，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)了知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生變得明事懂禮，辨別是非。大量的拓展閱讀，豐富的智慧積累有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德水平。

一、 拓展閱讀的意義與重要作用

（一） 拓展閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與讀書(shū)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這是教師首先要做的事，只有這樣才可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行拓展閱讀。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知，只有學(xué)生懷揣這種求知欲望，對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴望才會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行拓展閱讀，才會(huì)在閱讀中找到答案和體現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。最后，拓展閱讀作為教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，它具有更為獨(dú)特的教育方式，通過(guò)學(xué)生們都比較喜歡的童話(huà)故事、英雄故事、神話(huà)故事等一些的故事，因?yàn)檫@些故事都具有較強(qiáng)的趣味性，十分符合小學(xué)生年齡上的心理特點(diǎn)，所以教師采用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)行拓展閱讀并喜歡上拓展閱讀。

（二） 拓展閱讀可以更好地回饋教育教學(xué)內(nèi)容

雖然拓展閱讀可以讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)，但是還是要以教育教學(xué)內(nèi)容為主體，拓展閱讀只是讓學(xué)生適當(dāng)、適量地向課外拓展延伸。在獲取更多知識(shí)的同時(shí)，更好地輔助教育教學(xué)內(nèi)容。拓展閱讀讓學(xué)生從精到博地廣泛閱讀，再?gòu)牟┑骄丶?xì)致研究。大量的閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷，還可以在拓展閱讀的細(xì)致研究中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的反饋，讓課本內(nèi)容理解得更為深入，記憶更為深刻。大量的閱讀還可以提供語(yǔ)言上的豐富積累，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有明顯的提升。

（三） 大量的拓展閱讀可以提高學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)

小學(xué)生寫(xiě)作都是把自己看到的和聽(tīng)到的一些親身經(jīng)歷或者是通過(guò)一些事情想到了什么，感受到了什么等等一些素材。小學(xué)生年齡畢竟比較小，接觸的人或事物也比較少，寫(xiě)作能力就會(huì)被現(xiàn)實(shí)情況所制約，所以小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)出現(xiàn)“流水賬”的形式，作文內(nèi)容顯得空洞無(wú)味。拓展閱讀不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知視野，激活了學(xué)生的想象能力，還為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材和豐富的寫(xiě)作方法，讓小學(xué)生寫(xiě)的作文不在空洞無(wú)味，因此，小學(xué)生有必要進(jìn)行拓展閱讀，知識(shí)和能力都是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，只有扎實(shí)的拓展閱讀基礎(chǔ)，小學(xué)生才可以寫(xiě)出優(yōu)美的文章，才能夠把自己看到的、聽(tīng)到的事情用富有詩(shī)情畫(huà)意的文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力走向一個(gè)新的臺(tái)階。

二、 拓展閱讀的方法策略

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，通過(guò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以課本為中心，向外拓展延伸、練習(xí)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)研究，在不斷閱讀思索的過(guò)程中，反思課堂的教學(xué)內(nèi)容及意義，這樣可以更有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一） 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的人物進(jìn)行拓展

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多古今中外的歷史人物，這些歷史人形形色色，有杰出的詩(shī)人，如孟浩然、駱賓王，有優(yōu)秀的作家，如老舍、冰心，還有神話(huà)人物，如女?huà)z、普羅米修斯，還有偉大英雄如雷鋒、劉胡蘭等等。學(xué)生們想要深入了解這些歷史上的偉人，通過(guò)課本上的介紹，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)學(xué)生就需要進(jìn)行拓展閱讀來(lái)了解更多的知識(shí)。在學(xué)生查閱資料遇到困難的時(shí)候，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)運(yùn)引導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容的人物方面進(jìn)行拓展，不僅可以幫助學(xué)生閱讀到該作者的其他優(yōu)秀作品，了解該作者所處時(shí)代背景，還可以通過(guò)該作者的人生事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，《西門(mén)豹》這堂課，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解西門(mén)豹一步步地摸清底細(xì)，破除迷信，懲戒了巫婆和官紳，為人民興修水利，表現(xiàn)出過(guò)人的智慧與謀略。通過(guò)拓展閱讀學(xué)生進(jìn)一步了解了主人公西門(mén)豹，學(xué)生還學(xué)到了西門(mén)豹身上優(yōu)良的品質(zhì)：“一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信。”

（二） 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的歷史背景進(jìn)行拓展

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多特殊背景下的文章，小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那樣的年代，不能完全理解和感悟?qū)ξ恼聝?nèi)容。這樣就會(huì)造成學(xué)生情感不能投入，記憶不夠深刻的情況。例如，《金色的魚(yú)鉤》《圓明園的毀滅》《文成公主進(jìn)藏》等，這些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景與學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境有很大出入，學(xué)生在內(nèi)容理解和情感感悟上都會(huì)有一定的難度，文章強(qiáng)烈的情感描寫(xiě)很難讓學(xué)生引起共鳴，起不到教育教學(xué)效果。例如，《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)歌中的“只等閑”“泥丸”“三軍”等含義深刻的詞語(yǔ)，只有把他放入特定的歷史背景才會(huì)對(duì)這些詞有些了解。學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，查找相關(guān)的歷史資料，在教師的合理引導(dǎo)下，就會(huì)了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的歷史背景，才能夠了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的艱難，才會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更多的領(lǐng)悟，引發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

（三） 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分進(jìn)行拓展

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大多都可以找到一個(gè)重點(diǎn)的句子，或者關(guān)鍵詞來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。例如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇教學(xué)內(nèi)容，全文都緊緊圍繞“蝙蝠”，科學(xué)家經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn)，終于找到了蝙蝠在夜晚飛行的秘密。在通過(guò)拓展閱讀學(xué)生知道了雷達(dá)這樣的發(fā)明叫做生物學(xué)中的“仿生學(xué)”，例如根據(jù)螢火蟲(chóng)，人們創(chuàng)造出來(lái)了人工冷光，用于清除磁性水雷等工作，根據(jù)青蛙的眼睛人們創(chuàng)造出來(lái)了“電子娃眼”，用于指揮飛機(jī)的降落，根據(jù)動(dòng)物的爪子，人們創(chuàng)造出來(lái)了起重機(jī)的掛鉤，用于重物的吊鉤等等許多發(fā)明，拓展閱讀讓學(xué)生知道了生物仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的設(shè)備和科技，正改變著人類(lèi)的生活水平和生產(chǎn)技術(shù)。這樣除了會(huì)讓學(xué)生更為主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，查閱資料，還會(huì)讓學(xué)生更親近大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)并尋找更多的知識(shí)和問(wèn)題，更有助于學(xué)生在拓展閱讀中尋找答案。

（四） 從小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)文章的體裁上進(jìn)行拓展

小學(xué)生教育教學(xué)課本上有敘述文、人物傳記、詩(shī)歌、故事、散文等多種不同體裁的文章類(lèi)型，教師在教授的過(guò)程中，可以根據(jù)體裁作為拓展閱讀的切入點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀與本文體裁相關(guān)的拓展文章。例如古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，學(xué)生通過(guò)李白隨性灑脫的文筆了解到了整首詩(shī)的優(yōu)美，這樣的簡(jiǎn)短精練的句子，前后對(duì)仗工整，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生喜歡上中國(guó)古詩(shī)詞，學(xué)生會(huì)通過(guò)拓展閱讀去了解更多優(yōu)美的古詩(shī)詞。

三、 小學(xué)生拓展閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師和家長(zhǎng)都意識(shí)到了拓展閱讀的重要性，都會(huì)給小學(xué)生買(mǎi)大量的，學(xué)生喜歡的書(shū)籍。這是全體教師教學(xué)中不斷的方法探索，經(jīng)驗(yàn)累積才會(huì)取得這樣的成績(jī)，但這之中，還存在一些值得教師改進(jìn)和完善的不足之處。首先，小學(xué)生天性好動(dòng)，不能夠靜下心來(lái)安靜的閱讀。其次，有的學(xué)生怕吃苦，怕受累，行為懶惰，精神懶散，不喜歡拓展閱讀，不愿意去課外尋找材料，人物書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)就夠用了，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，及時(shí)閱讀也是應(yīng)付教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有任務(wù)效果和意義。再次，小學(xué)生拓展閱讀數(shù)量和質(zhì)量都不足，例如《金色的魚(yú)鉤》這節(jié)課，教師進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生理解了紅軍長(zhǎng)征，可是教師沒(méi)有再往下繼續(xù)拓展，沒(méi)有紅軍長(zhǎng)征是怎樣的一個(gè)歷史背景，紅軍長(zhǎng)征是怎樣的一個(gè)惡劣環(huán)境，紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候食物是怎樣的一個(gè)短缺。這些知識(shí)沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，金色的魚(yú)鉤在同學(xué)們看來(lái)，只是老班長(zhǎng)釣魚(yú)用魚(yú)鉤，沒(méi)有什么特別之處。只有大量的拓展閱讀，學(xué)生才會(huì)明白老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽，讓文章內(nèi)容與學(xué)生情愫產(chǎn)生共鳴。最后，在保質(zhì)保量的前提下也要適可而止，不要過(guò)多的拓展，以保證小學(xué)生身心健康的茁壯成長(zhǎng)。例如，《尊嚴(yán)》這節(jié)課，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠谩白饑?yán)”進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生知道羞辱，知道尊嚴(yán)是一個(gè)人應(yīng)該有的品格，學(xué)生更是如此。但也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)，因?yàn)樾W(xué)生如果因?yàn)樽约簝?nèi)心脆弱而自尊心太過(guò)強(qiáng)大，尊嚴(yán)受到威脅的時(shí)候，幼小的心靈很容易受到打擊，這樣對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)非常不利，所以拓展閱讀也要適可而止，要具有針對(duì)性，這樣學(xué)生才能在拓展閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

“一個(gè)人的生命是有限的，他的想象也會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)的制約，閱讀在有限的時(shí)間里帶給我無(wú)限的想象。”拓展閱讀是小學(xué)生必須要進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的情感表達(dá)，還可以深化學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)的提高，因此，教師要采取科學(xué)合理的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生在新課改的背景下全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王凌云，福建省南安市，福建省南安市柳城中心小學(xué)。