利用本土文化資源進行區域活動

摘要：區域活動又稱為區域游戲，指的是在走廊、室外場地、睡眠室等各個區角，利用各種材料設計區角環境，教師根據教學目標、幼兒身心發展特征和活動興趣有計劃有組織地開展游戲活動。區域活動是促進幼兒發展的一項必不可少的活動，但是受到傳統文化和安全考慮的影響，區域活動成為一個薄弱環節。本文在分析幼兒園區域活動中存在的區域活動場地不充分、活動內容單一、活動的設計缺乏科學性的幾個問題和現狀的基礎上，結合本土文化資源進行設計探索突破教學內容的單一性和單調性，根據幼兒的特點設計多樣化的活動，營造富有本土特色的環境氛圍;多途徑挖掘鄉土資源，豐富區域活動材料;開展特色區域活動，增加幼兒的參與積極性，激發幼兒的興趣，發展幼兒的想象力等有效實施區域活動的策略。

關鍵詞：區域活動;本土資源;問題;策略

區域活動又稱為區域游戲，指的是在走廊、室外場地、睡眠室等各個區角，利用各種材料設計區角環境，教師根據教學目標、幼兒身心發展特征和活動興趣有計劃有組織地開展游戲活動。在區域活動中幼兒具有相對的自主性，幼兒能夠根據自己的興趣，自主選擇游戲材料，進行小組化或者個性化的學習和游戲，實現成長。但是由于幼兒的知識經驗和自主活動能力還比較有限，為了提高活動的效率，這個活動過程需要教師間接性的指導，形成一種有效的教育活動形式。

幼兒從心靈上來說是天真的，在活動中幼兒唯一基于的是自己的興趣，幼兒喜歡就會在活動中表現出極大的熱情，注意力會更加集中，參與度會更加投入，幼兒是不會基于教師的權威或者家長父母的期待而長時間投入學習，因此樂趣是幼兒活動開展的前提和基礎。區域活動相對于集體活動擁有更多的自主性，幼兒在活動中能夠自主選擇材料，自主設計主題和內容，能夠充分地和自己的伙伴進行交流和互動，伙伴之間不同的想法和相互的合作或帶給幼兒很多新鮮的感受，幼兒在活動中基于本性的一種創新性表達和一種相對自由的活動狀態，幼兒的活動樂趣更容易被激發。筆者根據自己平時的教學體驗，結合龍山的本土資源談談自己的一些感悟和看法。

一、 幼兒園區域活動開展的主要問題

（一） 區域活動場地不充分

區域活動的價值得到了教師和家長的一致認同，就沒有選擇衡量教育的最重要的標準。很多家長在選擇幼兒園時，仍然考慮的是孩子在幼兒園期間學習到了哪些具體的知識，而沒有關注學生心理素質和能力的發展，這就剛好，使得很多幼兒園并沒有將更多的精力放在區域活動的設計和戶外場地的安排上，目前大多數幼兒園的區域活動場地比較狹小，在功能的劃分上也不夠合理。例如，在調查中，一所幼兒園小班、中班、大班，每一個年齡段共同兩個班級，在跟蹤觀察的一個月中，幾乎沒有一天是所有的班級都有單獨的區域活動時間（除共同活動以外），每一個班級的戶外區域活動時間也只有不到半個小時。

（二） 活動內容單一，創新不夠

幼兒注意是以無意注意為主的，活動的趣味性關系到幼兒參與活動的積極性和主動性。新鮮不斷變換的事物對幼兒具有較強的吸引力，幼兒園戶外區域活動的內容也要不斷豐富，根據當今時代幼兒感興趣的故事、活動、場景、人物等進行設計，調動幼兒的熱情，引導幼兒積極地參與活動;同時，每一個活動的功能不可能是全面的，需要通過針對幼兒的需求，不斷更新活動內容，進行有目的有計劃的活動開展，促進幼兒的全面發展。當今時代的一個主題是創新精神和創新能力，只有充滿創意性的活動，才能提供給幼兒想象和思考的空間，讓幼兒在活動中展開想象。目前，大多數幼兒園的戶外區域活動是缺乏設計的，很多直接進行基本動作的練習，而缺乏情境性和故事性，幼兒在活動中瘋玩，并不知道自己在做什么。

（三） 活動的設計缺乏科學性

在幼兒教師中存在一種錯誤的觀念，只要讓幼兒在戶外進行活動，就能夠促進幼兒身體的發展，事實上并非如此，戶外體育活動需要遵循一定的科學規律，包括活動時間的把握，活動內容的設計，活動難度的安排，活動量的確定等，只有活動處于學生的最近發展區中，才能夠促進學生的發展。但是，在調查中發現很多教師并沒有從科學的角度進行考量，有的戶外區域活動的設計只有一個層次的內容，有的戶外活動在小班、中班、大班不同年齡段中呈現出相似性，有的活動安排時間過長，造成幼兒的過度疲勞，有的活動沒有反映不同學生的層次需求，對所有的學生提供一致的要求。

二、 幼兒園結合本土文化資源進行區域活動

（一） 營造富有本土特色的環境氛圍

環境是區域活動的第一眼，是吸引幼兒活動興趣的前提和材料。作為教師要深入地了解家鄉文化，挖掘生活中個性化的材料創設環境，引導幼兒走進家鄉文化的環境中，產生身臨其境的感受。例如，金線蓮是本地區珍貴的一種蔓性草本植物，是家鄉文化的一種代表。在區域活動中，教師引導幼兒共同創設區域環境，有的幼兒利用紙張制作金線蓮，有的幼兒和教師共同完成墻面畫的布置，并設計金線蓮的樣子、金線蓮的習性、金線蓮的栽培和金線蓮的用途幾個主題，由幼兒回家向爸爸媽媽和鄰居請教，并在幼兒之間相互交流，然后教師引導幼兒利用框架圖、圖畫等形式表達出來，利用溫度使用溫度計，栽培的過程使用漫畫線性圖，學生走進區域中就能夠清晰地看到相關的圖片、漫畫，進行自己的解讀和理解。

我們身處農村，農村的節日慶典非常多，龍山鎮在每年的農歷正月十八舉行龍燈節。農歷正月十八，是龍山鎮為豐富群眾生活，結合民俗風情特意舉辦“龍燈節”的民俗活動的日子。龍燈節活動主要有彩車隊伍沿龍山的重要街道進行巡游，寄寓庇護龍山風調雨順，人民能夠喜獲豐收。每一輛彩車都由龍頭、龍身和龍尾三部分組成。“龍”代表著吉祥、平安，象征著朝氣蓬勃、奮發向上的精神風貌，“燈”預示著人民生活紅紅火火，象征著龍山是一條金色騰飛的巨龍。農歷正月十八晚七時開始活動。活動伊始，鞭炮齊鳴，禮炮震耳，彩車有序從龍山鎮鎮政府邊出發，浩浩蕩蕩地開始繞村踩街游園活動。踩街隊伍所到之處，人聲鼎沸，禮炮齊鳴。我們可以結合這個民俗活動，在幼兒園開展彩車游行活動，鼓勵幼兒因地制宜把自己坐的小凳子裝扮成彩車，利用活動課開展游園活動，讓幼兒們感受到節日的濃烈氣氛，同時感受本土風俗習慣，從而培養他們對家鄉的熱愛之情。

（二） 多途徑挖掘鄉土資源，豐富區域活動材料

在多元文化的影響下，幼兒只有真實地了解中國的傳統文化，從各個側面了解家鄉的環境、資源、文化，才能夠對家鄉、對民族產生深厚的感情，才能夠在多元的文化影響下取其精華，去其糟粕，實現最優化的成長。作為教師要深入地走訪家鄉的每一處角落，家鄉的小吃、家鄉的風景、家鄉的植物、家鄉的故事都是重要的活動資源和活動材料，教師要充分地引入，實現更加豐富的發展。比如，龍山每逢過年過節都要做粿，用于祭拜神靈和先人。我們在區域活動中就把這個家鄉的小吃引進課堂。以做粿為例，在進行區域活動時，教師準備好一些面粉和盆子、水等重要的活動材料，教師在活動中可以充分地利用這些材料制作粿。教師引導幼兒親自動手攪拌面粉，和好面粉，動手制作成粿。這樣，我們對傳統文化既有一個傳承，又能增加對傳統歷史文化的了解。區域活動充分地運用本土資源，又讓幼兒親自動手，充滿參與性和樂趣。

（三） 開展特色區域活動，增加幼兒的參與積極性

區域活動主題的選擇要充分考慮到幼兒的興趣和家鄉的文化，組織充滿特色的區域活動，帶給幼兒新鮮感，增加幼兒活動的樂趣，促進幼兒的成長。幼兒的成長是循序漸進的，區域活動的組織也需要根據需要進行不斷地更新，引導學生進行更深入的學習和研究。如：家鄉的傳統小吃，每一個家長對粿都非常熟悉，而且粿的種類、做法、口感也都是各不一樣，教師利用這個資源，組織民俗文化活動，每一個家庭選擇家鄉的特色小吃——粿，進行制作，可以設計一個制作表演，或者比比看誰做得好看又好吃等。引導家長和幼兒在選擇不同的區角開展活動，這樣既能夠滿足幼兒的個性化需求，又能夠使活動更加豐富和有趣。

綜上所述，幼兒區域活動對促進幼兒的全面發展，實現教育目標具有重要的意義，在活動中要合理安排活動場地和活動時間，保證幼兒基本的活動時間;要突破內容的單一性和單調性，根據幼兒的特點設計多樣化的活動，營造富有本土特色的環境氛圍;多途徑挖掘鄉土資源，豐富區域活動材料;開展特色區域活動，增加幼兒的參與積極性，激發幼兒的興趣，發展幼兒的想象力。另外幼兒園在開展區域活動中必須要注意體現幼兒的主體性，考慮到每一個幼兒的特殊性，實現因材施教，從而促進幼兒全面健康地發展。

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作者簡介：盧藝靖，福建省漳州市，福建南靖縣龍山中心幼兒園。