以德育人 以美養心
——記小學美術《花手帕》教學案例

田 青

作為一個美術老師，我經常問自己：孩子們通過美術課學到了什么？收獲了什么？除了技法，美術教育還有沒有對孩子以后的生活有幫助？我們不能盲目地執行教育，要發揮美術的學科特點培養有審美能力、有藝術修養的人。也不能只言片語簡單地進行德育滲透，就當成品質培養草草了事，要培養孩子的耐心、細心、觀察力，教會孩子學習方法，豐厚孩子的精神世界，為成長中的心靈暈染一筆暖色，激勵孩子積極向善。我認為這樣，才能體現美術教育的價值所在。懷揣這樣的理念，在備課時多了一份情懷，多了一份追求，《花手帕》應運而生。本課是湖南版小學美術三年級上冊第十課。本課設計有幾個亮點：創設情境，引人入勝；任務引領，啟人智慧；學科融合，扣人心弦。課堂結構以故事為主線，由淺入深、層層遞進，下面就這幾點詳細闡述。

一、從愛出發，滋養心靈。

墨西哥西蒙基金會創始人西蒙說：“藝術的偉大之處在于它是愛的體現?！鄙拼?、與人真誠才能建立良好的人際關系，養成高尚的品格。設計本課之初在導入環節我思考良久，有變魔術、唱兒歌等等好幾個構思都被我否定了，因為三年級孩子已經有了一定的學習經驗和社會經驗，魔術和兒歌對于他們來說太平常無奇，不僅無法創設學習情境，更不能激發學習熱情。突然記起一部電影叫作《幸福的黃手絹》，講述一名殺人犯釋囚與一直在遠方守候著他的妻子的愛情故事，黃手絹代表的是寬容和守侯?，F在社會上有那么多的留守兒童，在苦苦等待父母的歸來，與此劇有異曲同工之處。而且我查到了資料，山西省和順縣過年時會懸掛花手帕祈福。于是我給孩子們講述了留守兒童小佳的故事：“在山西農村有個叫小佳的女孩跟你們一樣大，家里非常貧困。媽媽患了重病臥床不起，爸爸外出打工的時候告訴小佳：你每天做一塊花手帕為媽媽祈福，等花手帕掛滿了門口的大樹，爸爸就回來和你們團聚。小佳含著眼淚告別了爸爸，可是小佳每天要走很遠的山路去上學還要照顧生病的媽媽，根本沒有時間做，同學們，你愿意幫助小佳嗎？”——只因離去的爸爸會在“花手帕掛滿枝頭”的時候回來團聚，也因“每一塊花手帕都會為病重的媽媽祈福”，我們為了幫助小佳來學習制作花手帕，我們制作的每一塊花手帕都充滿了濃濃情誼。這個故事貼近三年級孩子的生活，從愛出發，滋養心靈。為進一步的學習增添動力，為稚嫩的靈魂播種人性的善意。

二、掌握方法，增添智慧。

傳授技法是美術課的必修，教師單純的講解與示范往往會使學生疲倦，因此我使用了任務單，引領孩子們自己發現制作方法，培養自學能力，提高課堂效率。

花手帕的制作方法是先折后染，任務單一是為了讓學生學會“折”，任務單二是為了使學生發現“染”存在的問題，并想辦法解決問題。

“折”這一步很有趣，課本上介紹了兩種基礎折法，由這兩種折法還能創造出很多，我選了八種印在任務單上，請孩子們自選兩種學習，要是能自創折法便會得到上臺展示的機會。任務單的內容是我精心設計所選，根據學生年齡特征和心理需求，八種折法分為兩行，第一行比較容易，第二行稍有難度?？梢哉疹櫟讲煌瑢哟蔚膶W生，自由選擇學習。在學習中鍛煉敏銳的觀察力，提高識圖能力，進而提升美術綜合素養。

任務單二與其說是任務單，其實也是問題單。在磨課階段，我認為學生能發現問題，卻不會分析歸納，任務單上是四個精簡提煉后的常見問題，學生在小組集體學習“染”的過程中，互相觀摩，很容易找到問題所在，稍動腦筋就能找到解決方法，任務單在這里起到了交流失敗經驗的作用，為下一步的成功奠定基礎。這張小小的任務單教孩子們學會發現問題，解決問題。在實際操作的過程中又要做到染紙時間控制得當，色彩搭配和諧，打開時一定要耐心細心。俗話說得好：實踐出真知。動手操作后才能避免紙上空談，學生通過兩張任務單的引領，輕松掌握學習方法，舉一反三，觸類旁通，增添了幾分自信，增長了不少智慧。

三、學科融合，教學相長。

美術學科不是獨立存在的，它與其他學科有著千絲萬縷的關系。首先，是音樂?；ㄊ峙潦莻鹘y的染纈工藝的變異，在學生制作的時候，我選擇了一曲《琵琶語》，空靈清脆，委婉細膩，配上花手帕豐富的色彩，精致的圖案，讓人賞心悅目，倍感舒暢。開頭導課的故事情節比較悲涼，選了一首低沉憂傷的男聲歌唱，渲染氣氛。再者，是歷史。美術的欣賞離不開歷史，在闡述“染纈”工藝時，可以追溯到一千多年前的唐朝，我的眼前立刻出現《簪花仕女圖》和《虢國夫人游春圖》，人物衣服的色彩染制靚麗，花紋精致考究，無一不說明了染纈工藝的發達，我會在課后給學生補充這部分知識，不留遺憾。還有語文，我習慣讓學生在課本上的一段話中找到關鍵詞，既能提高閱讀能力，又能鍛煉概括方法，是語文學科做基礎的必備素養?？茖W也是不可或缺的，在任務單二的問題歸納中，我使用的方法就是科學老師支的招，將所有的任務單表格折疊一下，除了問題項其他組的表格只留下選擇項，挨起來擺放，一目了然。能在短時間內整理問題量，用數據反饋學習信息，組織有效教學。

盧梭在他的《論教育》一書中說：“有了審美能力，一個人的心靈，就能在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受與美的觀念相聯系的道德觀念?！碧K霍姆林斯基也為美術教育定下任務：“美育的最重要的任務是教給兒童通過周圍世界的美、人際關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎上確立自己身上美的品質。”在《花手帕》一課最后的結語，我告訴孩子們：“現在雖然已是三九寒冬，但是老師心里溫暖如春，因為我們用自己的雙手幫助小佳完成心愿，更重要的是，你們不僅有靈巧的雙手還有一顆金子般的心！”一方方美麗的花手帕躍然紙上，源自孩子們純潔的心靈，源自大美仁愛的真情，正因為小佳的故事才讓我們的創作變得意義非凡。

以德育人，人才得以精神安寧；以美養心，心才能寬廣平靜。德育和美育是相輔相成，珠聯璧合。正如別林斯基所說：“美和道德是親姐妹?！?/p>