雙元制服務職業教育發展的思考和認識

郝天軍 姜戈

雙元制是源于德國的一種職業培訓模式，通過企業和學校雙向合作，共同擔負人才培養任務，按照企業需求組織教學和培訓工作。學員具有學生和企業員工雙重身份，通過學校和企業的緊密合作完成理論教學和技能培訓兩項學習任務。德國雙元制是以企業為主導，向年輕人提供職業培訓，讓其掌握職業能力，以滿足企業和社會需求。這種模式重點在于企業、學校和第三方如德國工商協會（IHK）的緊密合作，注重理論結合實際的教學方式，以崗位要求為培訓目標，使學員獲得寬廣的知識技能;這種模式符合德國基本國情，被廣泛應用。

學習借鑒德國雙元制職業教育模式，為職業教育發展奉獻力量是每位職業教育工作者應有的責任和義務。雙元制之所以在德國被廣泛推廣，是因為其滿足其本國的基本國情、教育方針和企業文化。所以雙元制不是簡單地照搬、套用，應該根據我國的國情、教育環境和企業需求加以改進，以滿足我國職業教育人才培養的需求。總的來說可以從以下幾個方面入手。

一、改變觀念、加強交流

我國的職業教育發展了幾十年的時間，我們應當看到職業教育對社會作出的貢獻，也清楚職業教育的發展歷程。首先，我們應當肯定我國職業教育發展中所獲得的成就，其次，要看到在辦學過程中遇到的問題。德國人口基數小，大型跨國企業較多，企業生命周期較長，各項政策法規相對健全，這是它開展雙元制職業培訓的必要條件。反觀我國，人口基數大，企業塊頭小、生命周期短等諸多因素造成雙元制模式不可能照搬照抄。德國企業深刻認識到“自己動手豐衣足食”，他們愿意付出精力和金錢培訓出企業和行業需要的人才。德國職業學校的老師具有較高的職業素養，把培養技術人才作為工作目標。企業和學校都從高的角度考慮人才培養的必要性和長遠性。作為職業教育工作者，一方面我們要改變對職業教育發展的認識，另一方面我要要想辦法改變企業社會對職業教育的認識，同時為國家制定相應的方針政策促進職業教育發展提供依據。

加強交流學習是辦好職業教育很好的途徑。有計劃、有組織的安排職業教育領導人員、骨干教師參加國內外的交流學習，是辦好職業教育很好的途徑。交流學習可以使國內外好的經驗在相互間得到分享、促進，成為職業學校發展的重要方式。學校自身還可以創新思維，創造條件，加強學生培養之間的交流、協作。有條件的院校可安排學生走出去。

區域之間的交流學習也是必不可少的。交流的最終目的是探討職業教育在辦學過程中遇到的問題和解決方法，只有在交流中統一思想、獲得認識、達成共識，才能對學校的發展產生影響。如職業學校每年都會舉行各種不同形式的教學能力大賽和職業能力大賽，為大家提供交流學習的平臺。為加強交流，賽事組織方還可以安排獲獎選手、學校開展經驗交流活動，讓更多的同行學習這些先進的理念和方法，以促進學校共同提高，用“榜樣”的力量帶動整體教師素質的提升。

二、開展教學模式改革試點

我國的職業教育越來越趨向理性發展，要想搞好職業教育，一方面取決于教師的職業素養，另一方面取決于學生的職業能力。黨的十九大報告指出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。《國家職業教育改革實施方案》中指出，培養和傳承“工匠精神”，發揮社會作用，形成政府、學校、行業、企業四位一體辦學理念，讓企業與學校密切合作，企業走進來，學校走出去。讓職業教育與社會發展保持一致，讓學校服務于企業，企業反哺學校，進而達到共同發展、互利共贏的目的，從而提高職業教育核心地位，培養符合社會需要的應用型技術人才。

校企合作就是要充分發揮企業和學校的集體作用，產教融合，共同培養社會需要的技術人才。這也是德國雙元制教育模式最重要的體現。很多地區和學校已經開展了校企合作的人才培養方式。那么校企合作如何推進，如何發展，需要時間去積累。國家對校企合作已有相應的政策指導，對于條件具備的學校，可以先行先試，摸索出一套適合本地實情的校企合作新模式，并逐步推廣。政府和相關部門應鼓勵技工學校開展教學模式改革試點，并從政策和資金上對試點學校給予適當傾斜;同時，鼓勵和要求企業參與到職業教育中去，讓企業看到校企合作帶來的好處。

三、堅守職業教育初心，履行社會責任

職業教育就是要培養出滿足社會需要的技術人才，為我國經濟社會做貢獻。目前我國的職業教育學校的辦學分為學歷教育和職業培訓兩項。學歷教育又分為就業教育和升學教育兩個方向。就業教育為社會提供勞動力，是我國經濟發展必然需求。升學教育是為了滿足社會需求，為有能力的學生提供繼續教育的平臺，它的存在是有其必要意義的。職業培訓是提高我國技術人員能力，優化行業需求的一種再培訓機制。這些都為我國經濟建設和社會穩定發揮著重要作用，應當在職業教育的發展中得到同等的對待。我們可以通過控制所占比重來合理分配教學資源。丟掉就業教育，一味搞升學教育是不可取的;只注重學歷教育而忽視職業培訓是不能滿足社會需求的。

四、一切從實際出發，循序漸進

德國雙元制注重學生理論聯系實際，前面的理論知識在后面的實踐學習中一定會用到。如何做到理實一體是我們職業學校需要思考的問題。一些學校僅僅將理論和實踐分開教學，一些學校是將理論貫穿到實踐教學中去了，但是所講理論是否在實踐教學中得到應用，是否滿足實踐操作需求，這些都是未知。理實一體該按照什么樣的方式組織，不同專業是不是有不同的實施方案，這些也是我們要思考的問題。我們鼓勵有能力的學校開展教學模式試點，部分學校還是應該踏踏實實從實際出發，搞好理實一體化教學，以此為基礎開展校企合作等新模式。在推行理實一體化教學過程中，要發揮教師團隊的作用，共同制定安排教學過程中的各個環節，形成一套完整教學體系，才能在今后的教學中產生影響和作用。

德國職業培訓的歷史悠久，經過長時間的積累已經自成體系。我國技工院校的發展也取得了一些成就，并在不斷成長。當前，我們應當正確認識自身的不足，學習借鑒先進的職業教育經驗并加以改進，形成具有新的時代特點、適應中國經濟社會發展需要，培養新時代技能人才隊伍的科學職業教育模式，為新時代中國特色社會主義發展打造高質量的技能人才隊伍做貢獻。