技師學院高技能人才培養模式的構建

王源冰

摘 要：一般來說，高技能人才主要是要求他們需要在具體的工作領域要擁有一定的專業理論知識點與相應的技術，還要求他們具備很強的操作技能。在大力倡導提升企業自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，更多更快地培訓高技能人才，被視為中國提升國家核心競爭力的戰略舉措。

關鍵詞：技師學院 高技能人才 培養模式 構建

一、現階段高技能人才的主要需求特點

1.手腦聯盟

現代高技能人才的動手能力不再局限于傳統的“手藝”和某些“絕活”，而是具有現代化專業理論知識的“手腦聯盟”的技能勞動者。

2.復合化程度越來越高

隨著我國現階段產業結構的不斷升級調整，研究滿足客戶個性化需求的產品成為大勢所趨，這就很大程度上意味著高技能人才的技能復合化要求變得越來越高。

3.創新性成為一大趨勢

高技能專業人才的創新主要涉及所屬領域的技術創新、技術改進、工藝改造等。

4.進一步延伸學習的內容和范圍

高技能人才的學習不再僅僅局限于學校教材的專業內容，還需要這些學生注重信息搜集、社會觀察學習等[1]。

二、技師學院高技能人才培養模式的主要問題

1.技師學院高技能人才的培養模式特征

（1）整個培養過程主要涉及兩個部分，就是包括在校學習和校外實習期間這兩部分的內容，要求學生不僅僅要學習完所有的課程內容，并落實好技工教育教學和職業資格鑒定或技術等級考核，為下一階段的校外工作做好相應的基礎，不管是實習還是工作。

（2）雙證結合，即學歷內容與職業技能培訓相結合，要求畢業生不僅僅要擁有學歷證書，還需要去獲得相應的職業資格證書。

（3）細分各階段的培養過程，即做好中級工、高級工、技師三個不同階段的培養過程，不同的階段都要求具備嚴格的職業鑒定

要求。

（4）學生都會在入學前選擇相關技術專業，而課程安排需要講究靈活多變。

2.當前高技能人才培養模式的發展現狀

（1）專業過于細分很難培養復合型高技能人才

由于課程設置的硬性要求，入學后絕大多數的學生根本沒有額外的專業方向及課程選擇的時機，這在很大程度上嚴重打擊了學生學習的主動性與積極性，從而這些學生所學到的專業知識十分有限，也就很難實現社會復合型人才的需求。

（2）現階段的培養模式很難讓學生掌握相應的技能

目前來說，雖然培養模式會加入校企合作、工學結合兩方面，然而針對技師學生來說，該模式主要是存在以下幾個問題：

①社會實踐時間偏短，很難積累到一定的社會實踐經驗。因為校內再好的訓練與培養，與企業實踐相比，還是相差甚遠[2]。

②工學結合內容匱乏。一般來說，學生在正常的實踐或是實習后，不會再回到學校內進行相應的學習，這就導致在整個學習過程中需要理論與實踐循環過程，這就很難保證專業技能的有效形成。

③技師研修課題創新性不強，與企業實踐相差甚遠。

3.著眼于培養學生的技能實訓

技術教育有個鮮明的特點即是側重培養技能培訓。而隨著信息技術的不斷深入發展，很大程度上降低了操作技能的難易程度，有諸多工作也已經實現了機械化的運作過程。企業更多的是要求高技能人才是來處理機械化本身的問題。而傳統培訓課程的培訓地點和教學形式往往偏向于技術的基礎，根本無法適用于技能學習的進一步學習階段，也就無法真正培養他們的創新能力。

三、技師學院高技能人才培養模式的有效策略分析

1.優化課程體系，以迎合個性化教學需要

根據絕大多數企業的發展創新，這對高技能人才提出更高的要求，這就要求技師學院要對相關的專業課程內容做出相應的調整，依據現有的培養目標，創設“平臺+專業課程+平臺”的課程內容，以優化課程體系，從而迎合現階段個性化教學的需要。

2.學院要落實因材施教

（1）重點培養學生的基本能力和基本素質，優化學生的專業基礎能力

在實際的教學過程中，具體來說可以通過應用、訓練和培養來實現。應用即是指運用好專業知識。在實際的教學過程中，教師可以通過創設基礎教室，營造良好的學習情境，加入信息元素以保證基礎課程的理解難度，從而保證學生能夠更好地掌握和理解所學的專業知識。而訓練簡而言之是指基礎的技能訓練，例如電工專業是需要了解整個電路流程，還需要掌握整個電工的基本操作，以保證所學知識的適用性。而修養則是指學生的職業素質。學院可以規范好學生課堂學習行為，落實專業化現場管理，以保證整個操作規程的安全有序，從而在實踐中培養學生的職業素養。

（2）落實一體化課程，培養學生的專項職業能力

①保證整個學院教師隊伍的專業性與規范性，加強學院教師之間的互動與交流，以保證學院的專業嚴謹。

②創設相應的學習基站，例如學習共享區、工作區等多元化學習基站。

③優化教學資源庫，鼓勵學生自主學習。

3.進一步鞏固校企合作機制，落實好工學交替的具體流程

（1）優化校企合作機制，保證學院與企業方的師傅、車間主任等各層次的有效溝通，以保證學院能夠及時了解和掌握學生在外的實習過程，從而針對性地根據學生存在的問題做出相應的解決方案。

（2）優化課程動態機制，從而保證企業的崗位需求與學院專業定位和課程內容相匹配。

（3）完善校企合作激勵體系，例如可以要求企業在學校設置專項獎學金或是助學金，以鼓勵在校品學兼優生和貧困生，而相對應的學校也可以在企業設置相應的獎教金，以鼓勵和支持相關的帶隊師傅或是部門。

結語

綜上所述，在新的環境背景下，對高技能人才的培養形式提出了更高的要求，這就要求著技師學院要最大限度地突出學校和企業的特征，再加上整合創新，以保證高技能人才發展的實際需要。

參考文獻

[1]楊生文，李全力.廣西工業技師學院：打造廣西千億元產業和北部灣經濟區高技能人才培養搖籃[J].職業，2019（07）：14-16.

[2]張余別.藍墨云班課在培養高技能人才中的運用——以惠州市技師學院的靜態網頁制作課程為例[J].職業，2018（35）：119-120.