新課改背景下中小學音樂教師的角色特征及其轉變

耿亮

摘 要：本文將中小學音樂教師傳統的角色與新課程要求下應具備的角色特征進行對比分析，并闡述基于角色特征的角色轉變的途徑。

關鍵詞：新課改要求 中小學音樂教師 角色特征 角色轉變

新課改對于教育教學提出了與以往不同的新要求，中小學音樂教學也不例外，在這樣的背景下，教師擔任的角色與以往課堂角色相比，發生了很大的變化，音樂教師需要傳承新課改精神，鉆研新課改理念，并與實際相結合，做好角色的轉變[1-2]。教會學生掌握純熟的技巧、把握扎實的基礎知識一直以來都是廣大中小學音樂教師的教學任務，基于新課改的有關新要求，廣大的音樂教師應積極考慮如何定位自身角色，以便于更好地發揮出自身音樂教學水準。

一、中小學音樂教師各時期的角色特征

1.傳統角色特征

在過去的傳統音樂教學中，教師的主要任務是教會學生掌握相應的音樂知識與技能，教師是課堂的支配者，在教學中占有主導地位，權威性強，對教學課堂進行組織，指揮著課堂的教學秩序，是課堂的把控者，擁有足夠的音樂知識及教學經驗，是知識的占有者，對于如何教學生有著主導權[3]。

2.新課程要求下應具備的角色特征

隨著教育教學的進步及發展，新課程中對于中小學的教育提出了與傳統教育不同的要求，因此，廣大教師應考慮如何在傳統角色特征的基礎上進行轉變，以相應新課改的號召，適應教育的發展。基于此，教師首先要轉變教學觀，積極適應新要求，結合生活實際，大力培養學生在音樂方面的審美與感知能力，以確保學生可以擁有健全的人格，并健康的成長;其次，教師要轉變教學習慣，時刻想著學生是課堂主體這一理念，讓學生在課上擁有主導權，以讓學生自己學為主，發揮出他們的學習積極性與創造性;再次，教師要轉變教學情境，利用好現有資源，讓課堂呈現出和諧、活躍的教學氣氛，以創新型課程為主;最后，教師要完善自我，在具備豐富音樂知識的基礎上，不斷的探索新知識與新的教學途徑，不斷地提高自身音樂水平。

二、基于角色特征的角色轉變途徑

1.重塑師生之間的關系

基于新課改中的新要求，教師要從單純傳授知識這一角色中擺脫出來，大力培養學生在音樂方面的審美與感知能力，不斷地給學生以指導，促進學生的學習。教師要遵從新課改理念，把學生和自己看作是一個整體，并以學生為主，指導學生學習，設計音樂活動，發動學生積極參與其中，并與學生之間不斷互動，重塑學生之間的關系，平等對待學生，讓學生在可生能夠自由的發言，創建民主式的課堂，教師要親近學生，以實現與學生之間的親密互動，打心底喜愛自己的學生，在不斷地與學生的溝通互動中相互成長、學習與發展，積極參與到學生的學習中，必要時與學生建立合作關系，以增進彼此的互動。

2.教師要不斷學習，以完善自我

俗話說得好：活到老，學到老。在社會競爭日益激烈的背景下，堅持不斷地學習是一個人適應社會發展以及提升自我的重要途徑，基于此，教師只有在不停學習，不斷提升自我的情形下才能夠適應新要求，適應社會的發展，在時刻保持著學習的狀態下適應社會的變化?，F如今，科學技術發展飛快，知識也在不斷地更新，互聯網技術等新媒體的不斷發展與更新，加快了社會發展的步伐，也加快了各種類型音樂的傳播，尤其是得到大多數年輕人青睞的流行音樂，傳播的速度極快。基于此，教師應在不斷的學習與吸收新知識中來更新教學方式，擴大自身知識的儲備量，如此才能堅持不斷地創新，革新音樂課程，以適應新課改要求。教師除了要時刻關注網絡新音樂的動態外，還要密切觀察自己的學生，把握好學生的興趣愛好，關注學生對于音樂類型的喜好，如此不僅可以進一步地完善教學課程，教師也可以實現自我的提升。

3.時刻關注學生的情感狀態

教師除了要傳授學生必備的音樂技巧及基礎知識外，還要時刻密切的關注學生情感狀態，做一名學生的心理理療師，發揮出教育好學生身心的積極作用[4]。中小學時期對于學生來說十分的重要，關乎著學生心理與身體的發展，在這一時期學生的思想觀念及感情狀態極不穩定，隨時會發生變化，據有關新聞報道，中小學時期學生的叛逆心極強，尤其是小學生，小學生心性不穩定，經常會發生心理矛盾，有的學生還會產生莫名的自卑心理，影響了學生的學習，也給學校的教育帶來了困難?；诖耍處煈陉P注學生情感變化的狀況下積極予以引導，可以將音樂這一治療良藥適當應用對學生的開導與教育中，教師可以根據小學生的喜好為他們選擇適合的音樂，利用音樂為學生帶去美的享受及感受，如此，在學生情緒低落或沮喪時，可以通過音樂來調節自我，以振奮和鼓勵自我，讓學生可以因音樂而得到寬慰。當下，小學生平時的學習任務繁重，這難免會讓學生產生壓力，因此，教師可以通過課上音樂教學的調整來創造出和諧、活躍、愉快及輕松的課堂氣氛，教師可以為學生舉辦音樂游戲或活動，如此，不僅可以讓學生學習到音樂知識，還可以陶冶其情操，舒緩學習壓力，起到很好的心理治愈效果。

4.既做學生的老師，也做學生的朋友

教師除了要教學生音樂知識外，也要善于理解學生，拉近與學生之間的距離，做學生的好友，盡可能地多挖掘學生內在想法與實際需求，讓學生對自己吐露心聲，與學生之間保持良好的溝通，真正的走進學生的心里。教師在了解學生的真實想法后要寬容與理解學生，并對學生正確的想法表示贊同，給予一定支持，對學生的偏激想法應及時的引導，積極溝通，改變學生不良思想，為學生指出正確的學習方向。當然，教師要把握好做學生教師與朋友的度，雖然教師要盡可能多寬容與理解學生，但是不能縱容，對于犯錯誤的學生依然要給予一定的懲罰。

結語

綜上所述，新課改中提出了很多與以往不同的要求，中小學教育時期又是學生人生接受教育的最佳時期，音樂教師應傳承新課改精神，鉆研新課改理念，并與實際相結合，不斷完善自我，做好自身角色的轉變，

參考文獻

[1]張勝芳，郭騰，張勝衿.中小學音樂教師在傳統音樂傳承中的角色和地位[J].廣東蠶業，2018，52（12）：78-79.

[2]楊晗譽，馬莉.中小學音樂教師專業發展中的角色轉變與繼續教育[J].藝術家，2018，000（001）：P.82-84.

[3]張紅，田莉莉.農村中小學音樂教育：問題與對策[J].贛南師范學院學報，2016，37（02）：79-81.

[4]許君君.中小學音樂教師動態能力的理論與實證研究[D].福建師范大學，2016.