以創意美術為載體引導大班幼兒情感傾訴的策略研究

鄧菲

一、大班幼兒情感傾訴能力現狀令人擔憂

情感在生活中有重要的作用，是人們生活的動力。良好的情緒情感培養，有助于幼兒身心健康乃至一生發展。而傾訴是幼兒排解焦慮情緒情感的最主要最正確的途徑之一。但由于各種原因，就算進入大班，幼兒情緒情感傾訴能力較弱，傾訴欲望不強，家長老師不能真正跟幼兒心與心的溝通，情感教育問題一直存在。

大班幼兒情感傾訴具有一定的特點，與成人不同，與青少年也有一定的差異，大致有以下一些特點：

1.大班幼兒情緒傾訴具有一定的場景性

幼兒每天在不同的情景中生活游戲，也會產生不同的情感，當幼兒處于自己喜歡的場景中，所表達的情感也更豐富，所表現的行為也更外顯;但是當幼兒處于自己不喜歡的場景中，他們的情感傾訴就會很少。

2.大班幼兒情感傾訴具有一定的階段性

大班幼兒情感更為豐富，情緒類型也更為多樣，表達的方式也更多元化，但不是隨時都有正確的情感傾訴，他們會選擇性、階段性的進行情感傾訴。

二、引導大班幼兒情感傾訴的理論依據和意義

（一）引導大班幼兒情感傾訴的理論依據

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域中把應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，加以指導。并對幼兒社會態度和社會情感的培養，列為指導要點，要求研究者“需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成”。在藝術領域中設定目標：幼兒喜歡參加藝術活動并能大膽地表現自己的情感和體驗。并要求：鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。一個人對父母、對同伴、對周圍的人有了深厚的感情，才能服務與社會，立足與社會。

（二）引導大班幼兒情感傾訴的意義

1.幼兒適應集體、關愛幼兒身心健康

發展幼兒的情感，讓幼兒知道怎樣與人溝通交流分享，排解焦慮情緒，對于提高幼兒社會化水平具有重要的意義。而情感傾訴是情感表現與排解焦慮情緒的主要途徑。大班幼兒即將進入小學，而現在現在教育大多注重偏向認知能力培養，忽略幼兒情感的發展。引導幼兒正確的情感傾訴是情感教育的重要方式，關愛幼兒身心健康的最有力的方式。

2.幼兒身心發展的需要

幼兒期是健康情感的關鍵期，也是情感教育的黃金期，情感作為相對獨立的心理過程，有自己獨特的機制。但是作為個體動力系統核心的情感，必須要有正確的引導才能達到好的效能。而傾訴就是正確引導情感最好的辦法，特別是對于不好的情緒情感而言。所以幼兒特別是即將進入小學階段的大班幼兒更是需要在教師的引導下進行情感傾訴，從而接受正確的情感教育，有欲望進行情感傾訴，最終學會自主引導。

三、核心概念界定

（一）情感傾訴

“情感傾訴”是指人能把心里的話都說出來，表達態度、情緒、情感的過程，促進個體發展和整個社會的健康發展。

（二）創意美術

“創意美術”重點在于“創意”二字，通過畫筆、顏料、紙張和多元生活材料，給孩子更大的發揮空間，讓孩子天馬行空的創作，創作出屬于自己的作品。

（三）以創意美術為載體引導大班幼兒情感傾訴

“以創意美術為載體引導大班幼兒情感傾訴”是指幼兒在研究者創設的寬松自由、豐富多彩、快樂自主的創意美術活動環境中，通過自主創作、合作創作，創作出屬于自己的作品，把心里想到的，勇于表達出來，而達到情感傾訴的目的。

四、以創意美術為載體引導大班幼兒情感傾訴的主要改革措施

（一）創意美術活動的設置和開展

創意美術活動形式多樣，內容豐富，深受各年齡段幼兒的喜愛。適合于幼兒特點的方式進行教育，使教育順應幼兒身心發展規律，通過美術創作實現教育促進發展的目的。創意美術活動提供給孩子更多的個體活動空間，它關注孩子們創作表現自己想法的過程，尊重孩子的個體差異和想象力。

（二）區角領域活動

針對幼兒情感傾訴的問題進行創意美術活動，吸引幼兒興趣能有效解決幼兒情感傾訴的問題。而區角活動作為大班幼兒常見的游戲方式，也是可以輔助創意美術活動的開展，通過鞏固和強化幼兒在創意美術活動中所學技能技巧，并更有效結合生活、游戲讓幼兒進行更多的情感傾訴。二者的有效結合，能夠更好的為引導大班幼兒情感傾訴更進一步。研究者一些可以反復運用的材料投入區角活動中，讓幼兒在區角游戲中繼續運用材料進行創作，進行情感傾訴。

（三）家園合作

我們通過交流了解了幼兒在家庭中的表現，也了解了家長對幼兒的態度，在開家長會上、半日開放活動中、晨檢時，與家長交流幼兒的活動情況，溝通幼兒在活動時的情感表現，分析幼兒產生這種情感的原因，漸漸感受到家長對幼兒態度的改變，而幼兒在家更愿意與家長溝通交流進行情感傾訴。

五、研究成果

（一）認識性成果：加強了幼兒的情感傾述意識，增強了幼兒的情感傾述欲望

大班幼兒能主動通過創意美術作品大膽表現自己想法并用簡單的語言分享自己內心的情感需求，表達自己內心的想法。每一次的創意美術活動，小朋友都有不一樣的進步，他們也發現自己不會表達的情感可以通過繪畫的方式向老師、向家長傾述，并且傾述的欲望也更多了，傾述的頻率也更高了，而且每次幼兒都很有成就感。

（二）操作性成果：提高了大班幼兒藝術表現能力和藝術欣賞能力

通過各類創意美術活動，幼兒在一次次活動中，對美術材料的使用，美術工具的掌握也更熟練了，熟能生巧，幼兒的藝術表現能力也提高了，對于美的事物也有了更多的認識，也在不斷提高自己的藝術欣賞能力。

六、研究后的反思

經過一年的努力，研究者發現大部分我班幼兒都樂意主動大膽的進行情感傾訴，與其他人溝通分享，但還是存在一些問題：

一是本次研究中區角活動內容少，反復開展，幼兒的興趣漸減。二是家園配合還不夠密切，溝通不到位，家長觀念未全面轉換，不敢放手讓幼兒自己做，不能堅持放手讓幼兒自己動手操作。三是研究者日常教學工作繁重，學習、進修“充電”的時間太少。

以上不足之處，敬請各位指正！