農村小學語文課外閱讀能力培養之我見

晏永波

《新課程標準》指出：小學語文教學的根本目的是培養學生的理解能力、運用能力，可見培養孩子的閱讀能力及其重要。當前，教育由原來注重結果的“應試教育”轉移到注重能力培養、形成、以提高國民素質為宗旨的素質教育上來，許多專家、學者都把目光鎖定在探索教學方法上。 語文作為一門基礎學科，它的教學方法改革對整個教育的改革有著不容忽視的作用。

作為在農村小學執教的一名語文老師，我在20余年的教學生涯中認識到，語文作為一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科。 課堂上的知識已遠遠滿足不了學生的需求，把課內學習有效地發展到課外閱讀是很有必要的。尤其是農村小學，加強課外閱讀，拓寬學生的課外閱讀是每一位老師所應肩負的責任。在這里，我僅結合自己的有限經驗， 談一談自己在教學中加強學生課外閱讀的一些方法：

一、重視閱讀引導

在語文教學中，學生閱讀能力的形成是判定語文能力的一個重要因素， 農村小學由于各種原因，學生的閱讀面是非常有限的，他們的整個求知過程就只有教科書、學校圖書室。針對這種情況，我充分利用現有條件，在班級中辦起小小圖書角，鼓勵學生經常翻一翻、讀一讀。 讀物由淺顯易懂的逐步變深奧，由趣味性較濃的故事類圖書逐步向哲理性的圖書轉化，鼓勵學生由復述情節開始，到勇于說自己印象深刻的一（人、物、事、文章）。久而久之，我班學生就形成了一種“勤讀、愛讀”的風氣。部分學生受老師感染還會盡自己所能，給這個小小圖書角增添“新伙伴”。

二、講授閱讀方法

當然，光有書是不夠的，讓學生隨意讀也不行，經常作一些學法指導是必不可少的，小小圖書角里有限的圖書，我是經過大致瀏覽的，到了講授課，就會以它們為例，對學生進行系統的、有計劃的閱讀指導。針對閱讀內容講一些方法，例如：瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法·，并培養學生的快速閱讀能力。 教會他們摘抄、剪裁，、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱，鼓勵優生寫讀后感，讀書心得等， 使他們不僅在老師的指導下會讀，在課外自己也會閱讀。 后來，他們學會了積累，并能把積累到的運用到自己的學習中。

三、開展閱讀活動

為使學生把閱讀由課內擴展到課外，激發他們自學閱讀的興趣， 在班級中我還經常開展各種活動。成立了課外閱讀興趣小組，定期、按時與學生交流，組織開展故事會、朗讀比賽、讀書心得活動，人物形象評析會，課本劇表演。在這些活動中，同學們都將自己在課內外閱讀中得到的知識拿到課堂上交流，互相取長補短。這樣不僅拓寬了學生的知識面，他們的學習成績也有大幅度地提高，并促進了課堂教學的進行。 耳睹目染，班中一些不愛讀書的學生也漸漸喜歡上了閱讀，帶動了后進生的轉化。現在， 班級中學習氛圍濃郁，再也不用老師去強調、監督.

四、推薦優秀讀物

小學生年齡小，判斷是非能力、擇優水平還不足，因此在選擇圖書上有一些盲目。這就要求老師做為推薦者，定期向他們推薦一些優秀書刊。近幾年，多數村級小學設施得到更好的完善。鄉村小學也有了圖書室，我充分發揮圖書室作用， 鼓勵、支持學生積極借閱圖書。每一周在公示欄上推薦幾本（份）優秀書刊.并于本班中及時與學生交流。支持學生根據個人喜好選擇優秀讀物， 如《中國少年報》、《少年文藝》《紅領巾報》《創新作文》……

五、鼓勵參加比賽

鼓勵學生盡可能參加各類比賽，讓他們和其他學校的學生比一比，體會自己的閱讀效果，發現自己的差距，促使他們有意識地努力去提高自己。我班不少學生在縣鎮級“作文競賽”等活動中，得到獎勵表彰，更大大激發了學生的課外閱讀興趣。

通過課外閱讀的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，作文水平也明顯提高。學生的學習興趣變得愈加濃厚，語文成績步步高升。事實證明，加強課外閱讀是提高閱讀能力和寫作水平的有效方法，也是提高語文教學質量和學生語文素養的一條便捷的門道。