對于高中生戀愛教育的思考

康建剛

一、案例背景

愛，是一種很神圣的情感，可以滋養豐富人的精神世界。高中生正處于青春懵懂期，很多學生已經對異性產生一定的好感和愛意。但是高中生自我意志力不夠堅定，理智情感不成熟，很多學生因為過早戀愛嚴重影響學業和人生的健康發展。面對這種“校園早戀現象”，又不能采用“強制性”壓迫政策，否則只會適得其反。因此，如何結合高中生的身心發育特點優化創新解決這種戀愛問題，成為很多高中教師關心和頭痛的事情。

案例：高二年級15班有一名叫郭偉洲（化名）的男生在校園中戀愛現象非常嚴重，本身學習成績還不錯，可是和一名成績中等的本班女生戀愛之后，課堂上不注意聽講，一心只想著創造一些小浪漫和驚喜。課間，時不時的與這位女生在教室后邊卿卿我我（有班里同學舉報，之后經級長辦公室監控跟蹤調查）。由于兩個人座位相鄰比較靠近，很多時候在課堂上也會出現偷偷摸摸的身體接觸，比如拉拉手，傳傳紙條等。這種心不在焉的學習狀態不僅導致郭偉洲和這名女生成績下滑非常厲害，也嚴重影響了正常的課堂教學秩序。有一次，有班里同學向班主任舉報，經常看到郭偉洲和這名女生有曖昧的行為。他們完全不顧及教室以及校園中到處可見的攝像頭，以及周圍同學的圍觀和注視，時不時在校園中公開牽手、偷偷擁抱等，以上諸多行為對周邊的學生造成不良的影響。

據了解（班級同學向班主任談心，班主任敘述）有一次，因為其他同學說了這名女生一句玩笑話，郭偉洲就情緒暴躁，出口不遜，辱罵同學，甚至威脅同學。另外，兩個人自身也會時不時鬧矛盾。看到這樣兩名之前成績優秀，理想遠大的學生因為戀愛而導致學業下降，情緒失控，對周邊的學生造成不良的影響和向導，如果不及時做出正確的干預和引導，肯定會影響文明校園的建設，以及他們今后的人生發展。

二、案例過程

通過我們與班主任一起交流，與兩位學生談話，觀察分析，發現導致他們兩個早戀的原因主要集中在青春心理發育需求和日常的學習互動過程中。兩個人都處于青春期，本身就對戀愛有好奇心，再加上身體發育導致他們身心成熟，受到電視、網絡中一些情愛情節的影響，也想嘗試戀愛的滋味。恰好，這兩名學生高一同班（我校由于報讀文、理科，高二分班），平時喜歡在一起交流學習，時間長了互生愛慕。結合以上的誘導因素，我們和班主任一起討論后，從以下策略入手：

1.開設“情感課堂”，直面學生戀愛問題

對待郭偉洲和女生的青春萌動需求，首先需要擺正和轉變我們老師自己的教育思想，我們不能從內心將戀愛視作學習障礙的猛虎。先學會從心理上接受和理解青春期學生的這種正常情感反應，然后，可以在班級中組織開展“情感課堂”等活動。例如，班主任開設了“秘密樹洞”的情感信箱，私下為高中學生解決一些情感上的問題和疑惑。開設之后，班主任收到過郭偉洲關于戀愛問題的困惑心聲，比如“我知道高中戀愛不好，會影響學習，可是控制不住自己喜歡她怎么辦？”針對郭偉洲的這種心理話，告訴他一些青春期心理發育、早戀不良影響等方面的知識，以及學校和班級相關的規章制度等。幫助他樹立正確的情感心態，走出早戀情感的一些誤區。

2.認同“青春好感”，制定互助學習計劃

蘇聯的車爾尼雪夫斯基曾經說過：“愛情的意義在于幫助對方提高，同時也提高自己。”健康積極的戀愛情感有時可以成為互相成長的動力，因此，針對這兩名學生的戀愛問題，可以學會認同學生之間的“青春好感”，借用情感上的鼓勵情愫為高中生制定互助學習計劃。

比如郭偉洲和這名女生互相有好感，學習成績都還不錯，班主任可以私下與他們溝通交流，明確告訴他們“喜歡一個人不是一件丟臉的事情，對別人有好感也是正常的青春反映。但是人生的道路還非常漫長，如果你想與對方攜手走過這個世界，作為男生肯定要肩負更多的家庭責任，需要付出更多的努力才能匹配更好的人生，才能為家庭創造幸福感。作為女生也要努力提升自己，做一個精神、經濟各方面都獨立的伴侶。”而這一切未來的美好不是口頭上的一句承諾就能實現，需要他們共同勉勵，從學業開始一起奮斗拼搏。同時，還告訴他們老師不反對你們交往，但是學業不能落下，并積極為他們制定互助合作學習計劃。經過正確引導之后兩個人互相在學習上加油打氣，在學業和后期的備考上也都取得了不錯的成績。

3.升華“青春情感”，組織主題討論班會

人與人之間的交往不僅只有愛情，還可以產生友情。青春的懵懂愛戀是每一個人生都要走過的經歷，但是在現階段的學習中，除了戀愛，還可以與同學之間組建值得回憶的偉大友情故事。因此，可以升華“青春情感”，組織友情提升的各種主題談論會。

可以開設一些集體性質的學生活動，鼓勵男女生都參與進來，擴大男女生的日常交往對象。比如圍繞高中生的情感問題，開設“我與青春有個約會”的主題討論班會，鼓勵班級中的男生和女生大膽暢所欲言，說一說你高中階段在男女生友情方面的收獲。通過聆聽其他人在男女交往中的情感處理方式，引導這兩名學生發現高中同學之間的情感除了曖昧，還有值得我們珍惜的友誼，引導早戀學生將精力放在高尚的同學情之中。

三、案例反思

通過以上對年級中郭偉洲和一名女生戀愛現象的觀察、心理干預等措施的開展，發現郭偉洲和這名女生之所以陷入戀愛中，主要是因為青春生理發育、情感需求增加以及常年單獨互動交流的原因。每個人都有情感需求和渴望愛與被愛的權利，發現面對高中生戀愛問題，不能采用“一刀切”的強迫壓制手段。高中學生大多叛逆倔強，要學會站在聆聽他們內心獨白的角度上分析戀愛原因，并做出針對性的心理干預措施。同時，面對蔚然成風的高中戀愛問題，認同性的正確引導教育也不失為一種積極有效的改進策略，可以化情感為學習動力。