淺談小學班級文化建設

彭慶成

班級是學校開展教育教學的基本單元，是學校教育常規的、基本的組織形式，是常規教育教學的主陣地。班級文化在教育教學的整個過程中起到優化環境設施、完善管理機制、示范引領來潛移默化地熏陶學生、感染學生的至關重要作用。班級文化建設的內涵，我個人認為應該包括教室環境設施布置、班級常規管理機制和師生日常生活寫照三個大的方面。

教室環境設施布置是班級文化建設的基礎，是學校基礎硬件設施的重要內容，與學校的地理位置和政府對學校基礎設施建設的投入密不可分，還跟學校領導對學校教育的重視程度息息相關。班級是學校開展教育教學的基本單元，學校教育要辦好要搞出特色，首先必須得到上級教育主管部門的高度重視，給予人力、財力、物力的投入和支持，確保學校各項基礎設施完備、齊全而且先進，優越條件的班級文化建設才有了依托。其次要有一批德才兼備的教師，敢于擔當，勇于創新，樂于奉獻，才能讓學校教育井然有序地開展，碩果累累，得到家長和社會的認可和好評，從而使學校發展充滿生機和活力。再次學校領導班子團結合作，優勢互補，分工明確。能夠把全校老師和學生緊緊團結起來，動員起來，確保學校事務處處有人管，事事有人抓，學校管理走上規范化，制度化的軌道，學校成為遠近聞名的名牌學校，成為當地政府成功辦學的典范。

班級文化建設，要采取因地制宜，量力而行的原則。條件比較優越的學校會在班級環境設施的布置上投入大量的經費，請專業人員為班級配備高檔而先進的必備硬件設施。

總的要求是布置合理規范，教室通道方便學生通行，有利于班主任規范管理，教室營造成書香文化氣息般的班級文化環境，“書香沁人心靈，閱讀點亮人生”讓老師、學生和進入教室的人都能夠感受到濃濃的學習氛圍和沁人心脾的優雅班級環境，形成個性化的、獨具特色的班級文化，上級領導蒞臨檢查或者其他學校教師參觀學習，這些看得見摸得著的成就還可以成為學校一道靚麗的風景線。

其次是班級常規管理機制形成制度化。班級文化建設的目的是實際應用，打造優雅的學習環境陶冶情操，凈化心靈，為本班學生的教育和管理服務，方便常規教學管理。班級常規管理主要依靠班主任和搭班教師，主要責任人是班主任。班主任在接管班級時，就要根據本校本班的客觀條件和教室布置，制定適合班級管理的班級管理制度，選拔和培養賢能的責任心強的班干部，明確各自職責和責任分工，把所有學生緊緊團結在以班主任為核心的教師周圍，把每個學生動員起來，確保班級日常事務處處有人管，事事有人抓，把教室設施設備利用好、管理好，維持好班級文化環境，與時俱進，不斷根據社會發展形式，作出相應的調整和優化，讓班級日常管理規范化、制度化、常規化，營造清新怡人、端莊典雅、舒適整潔的班級文化氛圍，讓班級文化建設真正發揮熏陶人、感染人、啟發人、培養人的作用。

缺少監督和考核評比的管理一定是死水一灘，缺乏創新和活力的，為了維護好班級文化建設，學校還應當建立巡查機制措施，適時監控管理，利用校園監控設備，利用晨檢、午檢，上課期間適時監查學生到校情況，預防不安全事故的發生和預防各班班級文化受到損壞，及時發現問題解決問題，從宏觀角度掌控學校全局;其次是每周固定一個時間段安排衛生大掃除，學校值周教師輪流檢查打分，及時公布檢查結果，確保一日三掃，經常打掃，督促各班隨時確保校園和教室環境干凈、整潔、規范。第三是要求班主任每周利用班會課組織一次主題班會活動或者隊會活動，隨時做好學生的思想教育工作，重點培養學生良好的學習習慣和行為習慣，把班級文化建設的育人功能充分發揮出來，每周上傳相關圖片和班級安全排查記錄，讓班主任嚴謹治學、嚴謹班級管理，及時消除隱患，及時制止學生不良的言行舉止，隨時保持警惕性，減少意外事故的發生和優化班級文化建設。第四，獎勵和評比要跟上，學校領導根據每周檢查登記，每年都評選優秀班集體、優秀班主任，設置獎金和優厚的班主任津貼，讓經濟利益和管理業績掛鉤，充分調動班主任的積極主動性，才能讓班級文化建設形成獨具特色、百花齊放的效果，讓班級文化發揮出最優越的育人功效。

最后是師生日常生活寫照，每天的營養午餐安排，學校安排下來的各種勞動、主題班會，社團活動、交通安全宣傳集會，春游、野炊、孝德雅行等活動，班主任都是最直接的組織者，還是責任事故風險的承擔者，老師的一言一行，一舉一動無不深深地刻畫在學生心靈深處，教師和優秀學生的人生觀、世界觀、辦事能力更是不斷感染和熏陶著學生，影響著學生人生觀、世界觀的形成，以及人格魅力的形成。學校領導、老師、學生、學生家長可以利用手機拍照、繪畫等形式，把師生精彩的、健康向上的活動場面的音頻視頻及時記錄下來，采用圖文并茂的形式張貼在教室外面的班級文化展板上，大力搞好宣傳和鼓勵，在班級中樹立典范和標桿，營造健康向上的濃濃班級氛圍，打造班級特色文化，讓班級文化建設的育人功能落實在實際行動上。

班級文化建設的好壞，要花費班主任大量的時間和精力，學生中雞毛蒜皮的鎖事層出不窮，學生家長給老師帶來的苦腦也層出不窮，班主任是聯結學校教育和家庭教育的紐帶和橋梁，既要隨時按照學校領導安排完成任務，又要隨時跟學生家長溝通，可以毫不夸張地說當班主任就是當萬金油，職位低微，雜事很多，許多事情硬著頭皮也不得不完成。客觀地說，擔任班主任就是在磨煉老師個人的協調能力和組織溝通能力，教好書育好人既是責任又是擔當，班主任是教師行業中的佼佼者，又是學校管理的堅定磐石和基石，只有擔任班主任才能真正培養和鍛煉老師的教育技能技巧，磨練出過硬的執教能力。全體老師都有共識，現實中班主任責任大、任務重，班主任津貼微乎其微，名實不相副，許多教師不愿意擔任。我們真誠地向全社會呼吁，教育主管部門應該大幅提高班主任津貼，設置一定的優秀班主任獎金，讓班主任工作成為教師競聘上崗，爭先擔當的職務，教育的局面將是另一番美景！