智慧主題班會引領孩子精神成長

李鳳潔

雅斯貝爾斯說：“什么是教育？教育就是精神成長！”人的精神，內隱的是人格，包括價格觀、情感、意志力等相對穩定的心理特征，外顯的有文明修養等。初中階段是人的一生中的重要階段，在認知發展上處于既懂事又不完全清楚地狀態中，各種認知過程都在發展中又發展得不完善，他們在認識上易產生片面性和表面性，他們面臨著人格再造的第二次誕生。

因此班主任不能只做班級 秩序的管理者，班級活動組織者，更要做孩子精神成長的引路人。初一的學生不僅活潑可愛，而且他們的行為舉止會受壞境的影響，班級積極向上，那么這個班級的大部分學生也會積極向上，如果班級不良風氣濃，那么學生也深受其害，所以我們班主任要給學生注入一些積極的精神食糧，通過什么方式傳播給學生這些精神養分呢？主題班會就是一個重要的途徑.

一、主題班會的定義

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務，更是班主任引領孩子精神成長的重要手段.班會的形式是多種多樣的，其中，主題班會是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。班會圍繞一定的主題進行，即主題班會。

二、在初一階段開展主題班會的重要性

能夠關注學生的精神成長。初一學生面臨科目繁多，壓力較大，很多學生會有叛逆、自卑等行為和心理，尤其是家庭教育缺失的情況下，學生怎樣通過有效的途徑來梳理他們的情緒？此時的主題班會尤為重要。

三、初一階段主題班會的形式多樣化

在初一階段主題班會可以有如下一些形式：主題報告會;演講和競賽;座談和辯論;野外活動;社會調查成果匯報;文藝表演等;班會的形式是豐富多彩，不能搞一種死板的模式。只有多樣化，才能適應初一學生的特點，為他們所喜聞樂見，滿足他們求知、增長才干、抒發思想感情、關心時事政治和走向社會等多方面的需要，從而調動其積極性，使他們受到教育和鍛煉。班主任應該根據內容的需要，選制裁發揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對學生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇發生影響。學生的認知水平和智力的發展是會隨年齡的增長而變化，我們班主任應該以精神成長為目的制定適合學生的主題班會，對學生進行心靈教育，引領孩子精神成長，例如：初一上學期主題班會內容：

1.利用主題班會課培養學生良好的衛生習慣和學習習慣

剛步入初中，學生要面對科目繁多，上晚自習，做三大區域的清潔衛生工作，他們往往會不知所措，因此第一周我設計的《抓好學習習慣培養》，第二周《班級衛生人人有責》，第三周《科目繁多，我該怎樣學好？》這主題班會能幫助學生以最快的速度養成良好的學習習慣和衛生習慣，適應初中生活。

2.感恩篇

第四周：感謝您，我的爸爸媽媽

3.自省篇

第五周：從小事做起，以德律己

4.理想篇

第六周：我的未來不是夢、第七周 夢想，再次起航。

5.友情篇

第八周：怎樣和同學友好相處？第九周： 我愛我的班。

6.情感篇

第十周：失敗了，我該怎么辦？

7.認知篇

第十一周：網絡，我該怎樣面對？

8.責任篇

第十二周：責任在我們心中

9.安全篇

第十三周：交通安全教育

10.人格篇

第十四：怎樣的男生陽光？ 第十五周：怎樣的女生淑女？

11.交流篇

第十六周：座談會---學習經驗交流;第十七周：誠信與做人;第十八周：勤奮學習是成功的保障;第十九周：期考前該怎樣復習？

12.計劃篇

第二十周：寒假，你怎樣過才有意義？

四、深化主題班會

1.要善于深化主題的鞏固成果

要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。 一是在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現。二是班會做出的決定，班委會要認真監督執行，并付諸行動，從現在做起。例如，在召開了《你為集體做了些什么》主題班會后，就要及時表揚那些關心集體利益，為集體做了好事的同學，對于差的，要批評指正，只有這樣，主題班會的成果才能發揮出它的效用。

2.班主任要善于“借題發揮”，達到教育的意義

“借題發揮”是班主任必須掌握和經常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識。有一次，我對兩個學生的座位作了調整，事后有不少同學提出了換座位的要求，而且多數是成績較好的同學。由此，我布置了“由座位說開去”的主題班會，并列出一系列與此相關的問題，要求人人都要寫發言提綱。我提出的問題有：我的利益和集體的利益哪個更重要？歧視差生產生的后果會不會對你的學習帶來影響？你知道怎樣珍惜同學之間的緣份嗎？如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。班會以后，學生們統一了思想認識。明白了集體的興旺是每一個同學學習利益的保障，每一個同學是班級的一份子。事后不僅再沒有同學要求換座位，還有些學生積極要求和成績較差，紀律較差的同學同座，以幫助他們共同進步。最后決定整個班分為三大組，六小組，三個同學同桌，其中三個同學分別是優生臨界生學困生，兩周換一次座位，組內輪流替換，這樣不管差生好生都有機會 坐不同位置的座位. 正是有了形式多樣的主題班會，班級良好的風貌逐步形成，學生們健康成長。

按照上面所訴，一學期下來，初一新生在各個方面都得到班主任的指引，學生就會有一個健康的心理，豐富的精神糧食，逐步具備成長過程中良好的品格.